——需要更抽象的數學工具和更系統的理論框架。

化學課，第一次進實驗室。

林望晨看著那些琳琅滿目的玻璃儀器（燒杯、試管、滴定管），

有些甚至叫不出名字。

而旁邊的同學己經熟練地開始搭裝置，討論著“催化劑的選擇”和“反應速率的測定”。

他只能笨拙地模仿，打碎了一支試管，引來指導老師不悅的一瞥。

資訊科技課更是一場災難。

教室裡有三十臺嶄新的“聯想”電腦，Windows 95系統。

很多同學己經熟練地開機、操作滑鼠、開啟Word打字。

而林望晨，只在村小的破舊電腦上見過幾次“小霸王學習機”，真正的電腦操作近乎為零。

當老師要求用Word寫一篇自我介紹時，

他花了整整一節課，才勉強打出幾行字，格式亂七八糟。

文史類的課程，差距同樣明顯。

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