“阿林老師早！”林曉三人異口同聲地問好。

阿林正在整理教具，身後跟著一個穿橙色T恤的女孩：“給你們介紹下，這是我的得力助手，陳曦。她是全國魔方速擰比賽的女子組季軍，教學經驗五年，這一週你們就跟著她學。”

陳曦笑著伸出手：“歡迎加入‘魔方大家庭’，別緊張，教孩子玩魔方，最重要的是有耐心。”

接下來的一週，三個年輕人像上緊了發條的鬧鐘，從早到晚泡在培訓機構裡。陳曦先帶他們熟悉教學體系：“教小朋友不能像我們社團裡那樣講公式，得把‘上左下右’編成兒歌，把色塊比喻成小動物。比如這個白色中心塊，就說是‘小熊的家’，讓孩子幫小熊找朋友。”

林曉拿著小本本記得飛快，遇到不懂的就追著陳曦問。有一次，她看到陳曦教一個五歲的小男孩，孩子坐不住，十分鐘就哭鬧著要媽媽。陳曦沒生氣，反而從口袋裡掏出一個卡通魔方：“我們來玩‘找不同’遊戲好不好？你看這個紅色方塊，它的鄰居是誰呀？找到一個，老師就給你貼個小紅花。”小男孩立刻停止哭鬧，睜大眼睛盯著魔方。

“原來還能這樣。”林曉恍然大悟，“我之前以為只要把公式講清楚就行，沒想到還要懂孩子的心理。”

陳曦擦了擦額角的汗：“做教育就是這樣，光有專業能力不夠，還得有愛心和同理心。阿林老師常說，我們教的不是魔方，是孩子的專注力和邏輯思維。”

張弛則對魔方速擰技巧更感興趣，他本來就是魔方社的技術擔當，最快能在二十秒內復原三階魔方。但陳曦指出了他的問題：“你的手法太僵硬，無名指發力不對，長期這樣不僅速度提不上來，還容易傷手。你看，應該這樣……”陳曦握著他的手，一點點糾正姿勢，“手腕放鬆，利用慣性轉動，這樣既省力又快。”

李哲負責後勤和市場調研，他跟著“魔方空間”的運營主管跑遍了江城的中小學和社群，學習如何做招生活動。“原來發傳單也有技巧，”他在筆記本上寫道，“在學校門口要等家長接孩子的時候發，重點說‘免費體驗課’，不是‘魔方培訓’；在社群要和物業合作，搞個小型魔方表演，吸引孩子圍觀。”

一週時間轉瞬即逝，體驗課的日子到了。阿林租了一個小型會議室，透過創業孵化中心邀請了二十組有教育需求的家庭。林曉負責教低齡兒童，張弛帶青少年組，李哲則負責接待家長，介紹課程優勢。

林曉緊張得手心冒汗，阿林拍了拍她的肩膀：“別慌，就像你上週練的那樣，把孩子當成你的朋友。”

上課鈴響了，五個六歲左右的孩子湧進教室，有的東張西望，有的抱著家長的腿不肯鬆手。林曉深吸一口氣，拿出準備好的動物造型魔方：“小朋友們，今天我們要認識一位新朋友，它叫魔方小熊，它的家被打亂了，我們一起幫它找回家的路好不好？”

孩子們的注意力立刻被吸引過來。林曉把“上左下右”編成了“小熊爬上坡，又滑下來，向左轉轉彎，向右找找家”的兒歌，孩子們跟著念，小手笨拙地轉動魔方。有個小女孩轉錯了，急得快哭了，林曉蹲下來，輕輕擦掉她的眼淚：“沒關係，老師第一次玩的時候，比你轉得還亂呢。你看，我們倒回去一步，是不是就對了？”

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