六月的江城像個巨大的蒸籠，柏油路被正午的陽光曬得發軟，踩上去能隱約感覺到地面的回彈，空氣裡飄著梧桐葉被炙烤後的焦糊味，連偶爾掠過的風都帶著滾燙的觸感。江大南門的“拾光”咖啡館裡，空調冷氣開得足足的，出風口噴出的冷風在玻璃上凝成細密的水珠，但三個穿著白襯衫的年輕人卻坐得筆直，後背的衣料已經被汗水浸溼了一小片，面前的玻璃杯裡裝著冰鎮檸檬水，杯壁凝著的水珠順著杯身滑落，在桌布上暈開小小的水漬，沒人顧得上喝一口。

“阿林老師，我們真的……沒別的辦法了。”說話的是林曉，女孩扎著精神的高馬尾，髮尾因為出汗有些微卷，額角沁著細密的汗珠，順著臉頰滑落，她卻只是胡亂用手背擦了一下。她手裡緊緊攥著一份皺巴巴的創業計劃書，封面上“魔方啟航”四個藍色手寫體字被反覆摩挲得發毛，邊角都捲了起來。她身邊的兩個男生也跟著用力點頭，姿態裡帶著年輕人特有的懇切。戴眼鏡的張弛推了推滑到鼻尖的黑框眼鏡，指尖無意識地轉著一個三階魔方，魔方的藍色中心塊已經被磨得失去了光澤，露出裡面淺灰色的塑膠底色，轉動時發出“咔嗒咔嗒”的輕響，成了這壓抑氛圍裡唯一的聲音；高個子的李哲則雙手交握放在桌前，黝黑的臉上滿是焦慮，指節因為用力而有些發白，他是三人裡最不善言辭的，此刻只是用眼神直直地望著對面的男人，眼裡滿是期待。

坐在對面的阿林放下手中的咖啡勺，金屬勺與白瓷杯碰撞發出清脆的聲響。他目光緩緩掃過三人青澀卻倔強的臉龐，指尖輕輕敲擊著桌面。他今年三十五歲，穿著一件簡單的灰色POLO衫，領口洗得有些發白，左手腕上戴著一塊黑色的舊運動表，錶盤邊緣已經有了明顯的劃痕——那是十年前他剛畢業創業時，用第一個月兼職攢下的錢買的，如今成了他身上最常戴的飾品。作為江城小有名氣的“魔方達人”，他創辦的“魔方空間”如今在全市有三家分店，培養出的學生拿過不少全國乃至亞洲級別的魔方比賽獎項，不少家長都擠著要送孩子來他這裡學習。

一週前，林曉透過市創業孵化中心的老師找到他，說是江南大學魔方社的核心成員，三個即將畢業的大學生想把共同的愛好做成事業，計劃開一家以“魔方教育+智慧體驗”為核心的工作室，卻在第一步就徹底卡了殼。“資金缺口太大了？”阿林端起面前的美式咖啡喝了一口，苦澀的味道在舌尖散開，讓他瞬間清醒了幾分。他記得自己十年前也是這樣，揣著一份寫滿理想的計劃書，跑遍了親戚朋友家，卻只湊到了不到三萬塊錢。

“不是缺口大，是根本沒人願意投。”林曉的聲音帶著一絲委屈的哽咽，她深吸一口氣，努力平復情緒，“我們找了五家投資機構，還有三個做教育創業的前輩，他們要麼說魔方教育市場太小，成不了氣候；要麼說我們太年輕，沒經驗沒資源，根本做不起來。”她把創業計劃書往前推了推，“您看，我們做過詳細的市場調研，江城現在做魔方培訓的大多是小作坊式的，要麼附屬於早教機構，要麼是個人在家開課，沒有一家是專門做魔方教育，還結合智慧裝置的。張弛是計算機系的，他開發了一套魔方教學APP，能即時糾錯，還能根據學生的進度定製課程；李哲是教育學的，負責課程體系設計；我是市場營銷的，負責招生和運營。我們三個專業互補，而且在魔方社做了三年，帶過不少學弟學妹，有教學經驗的。”

張弛聽到這裡，立刻停下了轉魔方的手，從揹包裡掏出平板電腦，點開了那個橙色圖示的APP：“阿林老師，您看這個即時糾錯功能。學生轉動魔方時，只要對著手機攝像頭，APP就能透過影像識別技術捕捉魔方狀態，一旦轉錯步驟，立刻會彈出提示，還會用動畫演示正確的解法。我們還做了不同難度的分級，從入門的三階速擰到高階的五階，還有異形魔方的教學，都能覆蓋到。”他說著，隨手拿起桌上的魔方轉了幾步故意轉錯，螢幕上立刻彈出一個紅色的“錯誤”提示，緊接著出現一個小動畫，清晰地展示了應該如何調整。

阿林的目光落在平板電腦螢幕上，眼神漸漸變得認真起來。他接過平板，自己試著轉了幾個複雜的公式，APP的識別速度很快，糾錯也精準，比他之前接觸過的幾款同類軟體要好用得多。“這個APP做了多久？”他抬頭問張弛。

“差不多一年半。”張弛推了推眼鏡，有些不好意思地說，“一開始只是社團內部用的小工具，後來發現大家反饋都很好，就慢慢完善成了教學版。前後改了十幾版，光演算法就優化了不下五十次，為了提高識別準確率，我們還收集了上千個魔方轉動的影片資料。”他說著，眼神里露出對自己作品的驕傲，“現在基礎功能都完善了，只要再投入一點資金做伺服器升級和推廣，就能正式上線。”

阿林放下平板，看向李哲：“課程體系是你主導設計的？”李哲連忙點頭，從隨身的資料夾裡拿出一疊厚厚的教案，遞了過去：“是的阿林老師。我參考了國內外的魔方教學理論，還結合了教育學裡的建構主義方法，把複雜的魔方公式拆解成一個個小目標，比如先讓孩子掌握‘層先法’的底層十字，再練角塊歸位，每個階段都有對應的小遊戲和小測試，能提高孩子的興趣。我們還做過試點，去年在學校周邊的社群做了免費體驗課，三十個孩子裡有二十三個都報了後續的長期課程。”

阿林翻看著手頭的教案，字跡工整，每一頁都標註了詳細的教學目標、教學步驟和互動環節，甚至還有針對不同年齡段孩子的差異化教學方案——針對6-8歲的孩子多用卡通形象和故事匯入，針對9-12歲的則加入了數學邏輯講解，讓魔方轉動和幾何知識結合起來。他越看越驚訝，這些教案的專業程度，甚至不比他“魔方空間”裡資深教師的差。

“那你們現在最大的問題，是資金？”阿林把教案放回桌上，目光重新落回三人身上。林曉立刻點頭：“我們看中了一個臨街的鋪面，就在江大東門附近，周邊有三個大型小區和兩所小學，位置特別好。但鋪面租金加上裝修費，再加上APP的升級推廣和前期的師資招聘，大概需要二十五萬。我們三個湊了所有的壓歲錢和兼職攢的錢，總共才五萬塊，還差二十萬。銀行貸款需要抵押，我們剛畢業根本沒有；找親戚朋友借，大家也都是普通家庭，能幫的有限。”說到這裡，林曉的聲音又低了下去，“孵化中心的老師說您是做魔方創業起家的，最懂我們的難處，所以我們才冒昧來打擾您。”

阿林沉默了，他靠在椅背上，目光投向窗外。陽光透過玻璃窗照進來，在地面上投下長長的光影，他彷彿看到了十年前的自己。那時候他剛從師範大學畢業，放棄了家裡安排的穩定教師工作，非要做魔方培訓。父母氣得和他冷戰了半年，親戚朋友都勸他“別瞎折騰”，他揣著三萬塊錢，在老城區租了一個不到二十平米的小門面，牆面自己刷，桌椅自己組裝，連教學用的魔方都是從批發市場論斤稱回來的次品，然後一個個拆開修好轉緊再給學生用。

最難的時候，他連續一個月每天只睡四個小時，白天上課，晚上去夜市擺地攤賣魔方補貼房租，有一次因為太累，在課堂上差點暈倒。有個家長看到他臉色蒼白，課後塞給了他一個保溫杯，裡面是溫熱的紅糖薑茶，說“年輕人拼事業也要注意身體”。就是那杯薑茶的溫度，讓他咬著牙堅持了下來。後來他靠著獨特的教學方法和認真負責的態度，慢慢積累了口碑，學生越來越多，才一步步擴大規模，有了現在的“魔方空間”。

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