9點培訓正式開始，預熱短片裡鄰市的古橋、剪紙和校園畫面一齣現，臺下就響起輕聲讚歎。

嶽川走上臺，從“跨市文化融合”講起，結合鄰市的剪紙非遺，演示如何把“剪只小鳥”和“處處聞啼鳥”結合：“不是讓剪紙服務於詩畫，而是讓兩者互相成就，比如剪一隻銜著詩句的小鳥，既看得見剪紙的美，又能想起詩裡的意境。”

10點的剪紙教學環節，劉師傅拿起剪刀，邊剪邊講：“剪小鳥的翅膀時要留弧度，像詩裡‘春風拂過’的軟勁，”他剪好一隻小鳥，遞給旁邊的老師，“你們試試，剪完可以在鳥身上寫一句喜歡的詩，變成‘詩畫剪紙’。”

周曼在旁邊協調，給每個老師分發紅紙和安全剪刀，發現有位特殊教育老師握剪刀不方便，立刻找劉師傅要了特製的寬柄剪刀。

下午的分組實操格外熱鬧——嶽川和劉師傅帶“剪紙+詩畫”組，老師們圍坐在一起，有的剪“春曉”裡的桃花，有的剪“靜夜思”裡的月亮，嶽川在旁邊指導如何在剪紙上題字；

夏晚晴帶特殊教育組，用提前做好的“剪紙觸覺板”，讓孩子摸剪紙的紋路，再唱《剪春謠》的片段；

陸哲帶歌曲教學組，教老師們唱“剪座古橋連歌謠”，有位老師邊唱邊用手模仿剪紙動作，引得周圍人發笑。

培訓快結束時，鄰市實驗小學的李老師舉著自己的作品——剪了一座古橋，橋上站著兩個孩子，手裡拿著寫有“春眠不覺曉”的紙條：“我要把這個帶回學校，教學生做‘詩畫剪紙’，讓他們知道咱們的文化能這麼有趣。”

周曼把李老師的資訊記在筆記本上，跟她說：“後續我們會派老師上門指導，道具包也會按優惠價供應。”

返程的車上，眾人都累得靠在座椅上，卻沒人閉眼。

周曼翻著老師們的反饋表，80%的老師表示“想盡快開展詩畫剪紙課程”，她把這些資訊整理成表格，計劃下週逐一對接；

凌薇在手機上看林野拍的素材，指著特殊教育孩子摸剪紙的畫面說：“這個鏡頭一定要剪進紀實短片，太治癒了；

林野則在回放裡找劉師傅教剪紙的特寫，打算發給非遺工坊，推廣‘詩畫+剪紙’的合作模式；

；非塑泥的地當合結如比，程課的市城個一下加素元紙剪把何如著論討，起一在靠晴晚夏和川嶽

。號符化文的市鄰多更加想，詞歌版整完的》謠春剪《著寫上本記筆在則哲陸

；學教非的續後與參他讓，作合期長定敲傅師劉跟又，單名的校學作合續後認確，局育教市鄰絡聯間時一第曼周，室作工到回

；樂音景背快輕的找曼週上配，來起聯串面畫的互曲歌、學教紙剪把，片短實紀的訓培市鄰輯剪始開薇凌

；印腳化文的市城越串一像，起一在排片照的小二、江濱和，上牆示展”廣推市“在，來出印打片照把野林

；樣取聲”嚓咔“的紙剪點了加，曲編的》謠春剪《錯除，前琴鋼在坐哲陸

。備準做訓培的市城個一下為，去進充補項事意注和驟步的學教紙剪把，冊手學教改修在則晴晚夏和川嶽

。服舒的乎熱點吃，天一了跑家大說，的煮薇凌是——味香的飩餛著飄房廚小的室作工，時飯晚

”。了來出留們咱給都算預，案專化文度年做們咱請邀想還，市全到廣推式模’非+畫詩‘的們咱把想，息訊發局育教市鄰才剛“：說邊吃邊曼周

”。好的元多更到接能子孩讓，來起串特些這把，帶紐當畫詩把是就的做要們咱，特的己自有都方地個每，紙剪的市鄰、編竹的江濱——紮市城同不在能化文讓是鍵關，的目是不廣推“：說著笑，飩餛勺一了舀川嶽

”。點踩去起一週下，了絡聯人藝非地當跟經已我，非塑泥有市城的接對要們咱來下接“：曼周給遞飩餛碗一把，頭點晴晚夏

；項事等”計設板模塑泥覺育教殊特“”單清道學教塑泥“了出列，求需訓培的市城個一下理整在曼周。久很了亮燈的室作工，上晚

；址地園校和坊工塑泥的地當了註標，劃計點踩的市城個一下備準在野林；上板景背和包道在印算打，材素的塑泥地當了找，料傳宣的市城個一下計設在薇凌

。詩題邊旁在再，塑泥的”布瀑山廬“生學讓如比，案方學教的畫詩+塑泥著論討，前桌在坐晴晚夏和川嶽；”謠唱鳥小個，曉春照太個“有裡詞歌，歌園校的素元塑泥融寫在哲陸

。歌讚化文的市城越首一像，起一在混聲論討、聲歌、聲盤鍵的裡室作工，晃輕輕裡風晚在葉樹槐的外窗

。紮好讓學教的溫用晴晚夏，流化文讓聲歌的聽用哲陸，承傳份一每錄記頭鏡用野林，地落特讓料的意創用薇凌，域地越化文讓接對的準用曼周——伴夥的職其司各邊著看川嶽

。脈化文的己自於屬到找，裡聲歌與非、畫詩在能都子孩個每讓，發能都特的市城個每國龍讓，路思的”合融化文“些那借是而，式形的人別製複是不，的貴珍最”業作抄界世行平從“，白明然突

。旺越傳越，裡手人代代一在，火薪的化文讓，心多更、園校多更、市城多更起線連會終，橋座這而，”樑橋化文“座一建搭娛文的國龍為在是都，歌園校首一每，包道非個一每，訓培市次一每，道知們他為因，念信的定堅著帶都人個每但，長很還路——接對在也非影皮的市城個一下下，備籌在還訓培塑泥的市城個一下