一九一
香樟樹的影子在辦公桌上緩緩移動，鄧鑫元盯著電腦螢幕上的畢業生就業資料，眉頭擰成了疙瘩。上任校長滿一年，嶄新的AI教學終端、全息投影裝置早已在各院系投入使用，實驗樓裡的智慧機床、農業物聯網監測平臺也陸續到位，可最新的就業報告像一盆冷水，澆得他心頭髮涼——學校機械、農業等傳統專業對口就業率仍徘徊在45%，比省內同類高校低了近20個百分點。
“鄧校，這是機械學院提交的課程調整方案。”教務處長老林推門進來，將一疊紙輕輕放在桌上，語氣裡滿是無奈，“還是老樣子，只在原有課程里加了幾節‘智慧技術導論’，每週兩課時，還都是理論課，實質性的改革一點沒動。”
鄧鑫元拿起方案，指尖劃過“機械製造基礎（傳統機床操作）”“金屬工藝學（手工鍛造實訓）”“農業工程概論（傳統種植技術）”等課程名稱，紙張邊緣被他捏得發皺。三個月前，他在全校教學工作會上明確提出“課程體系迭代計劃”，要求傳統專業融入智慧控制、大資料分析、工業機器人運維等前沿內容，可各院系要麼陽奉陰違，要麼以“師資不足”“學生接受能力有限”為由拖延。尤其是機械學院，作為學校的老牌院系，態度最為消極。
“去機械學院看看。”鄧鑫元猛地站起身，抓起搭在椅背上的深藍色外套就往外走。他想起張強上週來找他時的抱怨——機械學院的趙明誠院長，總說“傳統技藝是根”，不僅不讓改課程，連實驗課都堅持用老式車床，學生們私下裡都把“機械製造基礎”稱為“古董課”。
走到機械學院的“篤行樓”前，下課鈴正好響起。穿著藍色實驗服的學生們湧出來，三三兩兩地討論著，聲音裡滿是沮喪。“趙院長今天又在課上說智慧機床‘華而不實’，可我表哥在華宇重工上班，說他們車間早就沒有老式車床了。”一個瘦高個男生踢著腳下的石子，語氣無奈。旁邊戴眼鏡的男生附和道：“下週的實訓課還是練手工銼削，隔壁工學院的同學都在學PLC程式設計了，咱們連程式設計軟體長什麼樣都不知道。”
鄧鑫元快步上前，輕輕拍了拍瘦高個男生的肩膀：“同學，你們覺得課程內容跟不上時代，怎麼不向學院反映？”
瘦高個男生回頭，見是鄧校長，先是一愣，隨即苦笑著搖頭：“反映過啊，上個月我們班長代表全班提意見，趙院長說我們‘年輕氣盛，不懂學科根基’，還說‘老祖宗傳下來的手藝不能丟’。可我們去春季招聘會，HR問的全是智慧控制、工業機器人除錯，我們根本答不上來，只能尷尬地遞簡歷。”戴眼鏡的男生補充道：“有個企業HR直接說，‘你們的課程表，和十年前的沒區別’，聽完心裡真不是滋味。”
鄧鑫元的臉色愈發凝重，他拍了拍兩個學生的肩膀：“放心，學校會解決的。”說完，徑直走進篤行樓三樓的院長辦公室。
門沒關嚴，裡面傳來趙明誠的聲音：“……我知道鄧校催得緊，但機械製造的根就在傳統工藝上，沒練過三年手工銼削，能懂機械精度？那些智慧技術都是花架子，學生畢業到了工廠，還得從老底子學起。”
鄧鑫元推開門，趙明誠猛地回頭，看到他，臉上的怒氣瞬間收斂，連忙起身倒茶：“鄧校？您怎麼來了？快坐快坐，剛泡的龍井。”他五十多歲，頭髮已有些花白，身上的襯衫袖口磨出了毛邊，一看就是常年泡在實驗室的人。辦公桌上，除了泛黃的《機械製造工藝學》教材，還擺著幾枚精緻的金屬零件——顯然是手工打磨的。
“趙院長，這零件打磨得不錯。”鄧鑫元沒坐，而是指了指桌上的零件，話鋒卻突然一轉，將就業資料報表放在他面前，“但再好的手工技藝，換不來學生的飯碗。機械專業今年畢業120人，只有48人找到對口工作，其中30人還是做了銷售、行政，真正進工廠搞技術的，只有18人。你覺得，我們的課程能對得起這些學生嗎？”
趙明誠的臉“唰”地漲成了醬紅色，他放下茶壺，拿起報表，手指在“18人”的數字上反覆摩挲，語氣卻依舊強硬：“鄧校，我知道就業資料不好看，但機械製造的規律不能破。當年我跟著老師學手藝，為了磨出一個0.01毫米精度的零件，在車間待了整整一個月，就是這份底子，讓我後來能看懂任何複雜圖紙。現在的學生，連手工銼削都嫌累，怎麼能沉下心搞技術？”
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