稽核主體由衛城官員、科舉考官、鄉紳代表、教師代表共同組成，各司其職，協同稽核，凝聚稽核之力。衛城官員統籌稽核事宜，明確稽核職責，規範稽核流程。科舉考官稽核報考者學識水平、考試答卷，確保選出學識淵博、才華出眾之賢才。鄉紳代表稽核報考者品行、戶籍，確保報考者身份真實、品行端正。教師代表稽核報考者學業情況，確認其具備應科舉之學識基礎。

稽核流程分為報考稽核、考試稽核、錄取稽核三步，全程嚴格把關。報考稽核，核查報考者身份、品行、學業證明，剔除不符合條件者。考試稽核，全程監督考場紀律，核查答卷真實性，杜絕作弊舞弊，確保考試成績真實有效。錄取稽核，綜合考試成績、學識水平、品行表現，擇優錄取，核查錄取名單，確保錄取公平、精準，不徇私舞弊，不降低標準，確保每一位被錄取之邊地學子，皆為賢才，名副其實。

功名彰顯規制

功名者，賢才之榮耀，激勵之核心也。彰顯功名，既能使中舉者獲得尊重、享有榮光，又能以榜樣之力，激勵更多邊地學子潛心向學，奮勇爭先，擴大科舉激勵之效。故立功名彰顯之規，明確彰顯方法、彰顯範圍，使中舉者之榮耀家喻戶曉，使向學之風遍及邊地全域。

功名彰顯以立功名碑為核心，輔以宣傳表彰，雙管齊下，擴大影響。功名碑選址於中舉者所在村落之中心及衛城顯眼之處，碑身鐫刻中舉者姓名、籍貫、求學事蹟、中舉時間，字型端莊，莊重醒目，使鄉鄰、學子隨時可見，敬仰學習。立碑儀式隆重而簡樸，邀請鄉紳、學子、村民參加，衛城官員宣讀表彰文書，彰顯中舉者之榮耀，傳遞 “學有回報、才有所用” 之理念。

此外，廣泛傳播中舉者之求學事蹟。由衛城官員、鄉紳代表、教師牽頭，深入村落、學堂，宣講中舉者潛心向學、奮力拼搏之故事，使每一位邊地學子皆知賢才之路，感受向學之益處。在衛城、村落張貼中舉者名單、事蹟，擴大宣傳範圍，使功名榮耀家喻戶曉，形成 “敬仰賢才、爭相向學” 之良好風氣，激勵更多邊地學子奮發圖強，勇攀科舉高峰。

落第勸勉規制

科舉之路，勝負無常。落第者非無才也，或因臨場發揮欠佳，或因學識尚有不足。若無人勸勉引導，則易心灰意冷，棄學不前，既埋沒人才，又背離 “獎賢勸學” 之宗旨。故立落第勸勉之規，對落第學子予以耐心引導、悉心勸勉，鼓勵其重拾信心，繼續精進，不廢向學之志，不埋自身之才。

勸勉主體以教師、鄉紳代表為主，衛城官員為輔，凝聚協同勸勉之勢。教師負責一對一勸勉，結合落第學子之學識特點、備考情況，分析落第原因，引導其正視不足，查漏補缺，制定後續學習計劃，鼓勵其再次備考，奮勇爭先。鄉紳代表前往落第學子家中，傳達朝廷與衛城之關懷，告知其科舉之路無捷徑，鼓勵其堅守向學之心，不氣餒，不放棄。

衛城官員定期組織落第學子座談會，分享中舉者之求學經歷，傳遞 “屢敗屢戰、終能成功” 之信念，為落第學子加油鼓勁。勸勉之舉符合落第學子特點，不搞生硬說教，不苛責批評，以鼓勵引導為主，使落第學子感受到關懷與尊重，重拾向學信心。同時，為落第學子提供學習幫助，派遣資深教師為其輔導，彌補學識短板，助力其下次備考，確保每一位落第學子皆不放棄，不退縮，繼續在求學之路上奮力前行，為後續科舉及邊地發展貢獻力量。

科舉監督規制

科舉激勵，重在公平；公平之要，重在監督。若無嚴格監督，則科舉報考、稽核、錄取、獎勵等環節，易生徇私舞弊、名額不公、獎勵失當等弊端，既損害學子權益，又影響激勵效果，背離 “獎賢勸學、育才興邊” 之宗旨。故立科舉監督之規，構建 “多方協同、全程覆蓋” 之監督體系，明確監督主體、監督內容、監督方法，層層監督，嚴格把關，確保科舉激勵公平公正、規範有效。

監督主體由衛城官員、鄉紳代表、學子家長、教師代表共同組成，各司其職，協同監督，凝聚監督之力。衛城官員統籌監督，全面核查，確保科舉激勵規制執行到位，流程規範。鄉紳代表進行民間監督，實地核查，考察科舉報考、稽核、錄取、獎勵實際情況，及時發現違規弊端。學子家長全程監督，關注科舉流程、錄取結果、獎勵兌現，對違規行為及時舉報。教師代表進行內部監督，規範報考稽核、學習輔導等環節，確保公平公正，不徇私舞弊。

。角死留不，場過走不督監保確，任責員人關相究追，改整令責，查肅嚴，端弊規違之現發對，際實現兌勵獎、況取錄、程流舉科察考地實，落村、城衛、場考深，查行進期定不，查核面全展開，間期舉科屆每，合結相查期定不與查核期定取採法方督監。況等弊舞私徇無有、速迅之現兌勵獎、平公之額名取錄、範規之律紀試考、格嚴之核稽考報督監點重，程流全勵激舉科蓋覆容督監

制規配適舉科?論十

。實地邊配適，需之子學地當合符勵激舉科保確，措舉勵激整調活靈，況際實地各合結，規之配適舉科立故。效之勵激揮發法無，需之子學地各足滿以難，際實離易措舉勵激則，配適做不，”切刀一“ 勵激舉科若。異各件條學求、平水識學子學地各，居雜族各，闊遼域地地邊

。耀榮顯彰時同，擔負糧資城衛重加不，實務勵獎保確，額數銀獎減調當適可，地之乏稍糧資；準標銀獎兩十五持維可，地之足稍糧資。額數銀獎整調活靈，平水糧資地各據，配適勵獎。際實地當合符，額名費浪不，度適勵激保確，例比加增三持維可，地之弱稍平水化教、較子學；出而穎以得才賢多更使，例比加增額名高提當適可，地之高稍平水化教、多眾子學。例比加增整調活靈，平水化教、量數子學地各據，配適額名試鄉

。際實合，正公平公，域地、群族分不，子學地邊位一每及惠勵激舉科保確，考備學向其勵鼓，法方之懂易俗通用採，點特學求子學族民數合符，中導引勉勸在；待對別區不，明證業學、籍戶子學族民數理善妥，中核稽考報在，言語與俗習族民數重尊。措舉勉勸與考報配適，點特子學族民數合結，外此

制規傳宣舉科

。生地落，曉戶喻家策勵激舉科保確，心人深，傳宣泛廣，容傳宣、法方傳宣、主傳宣確明，規之傳宣舉科立故。氣風好良之 ”賢爭個個、學向人人“ 形，考備勇，學向主子學導引，利之勵激、路之舉科曉知姓百、子學地邊全使，蹟事舉中、措舉勵激、制規舉科傳宣過。導引傳宣於在更，本勵激於在僅不，效之勵激舉科

。考備子學勵鼓，學求子學援支長家導引，念理之 ”用所有才、報回有學“ 遞傳，策勵激舉科讀解姓百、長家向，庭家訪走、落村深，傳宣間民責負表代紳鄉。心之學向子學發激，蹟事學求者舉中傳宣，求要考報、程流舉科解講，中會班、堂課在，傳宣堂學責負師教。容心核等勵獎舉中、加增額名試鄉讀解，措舉勵激、制規舉科張落村、城衛在，傳宣籌統員城衛。作工傳宣進推同協，擔承同共表代紳鄉、師教、員城衛由主傳宣

。圍氛化教好良之 ”善向賢爭、超趕學比“ 形，志之學向子學全發激，念信之 ”功能終、戰屢敗屢“ 遞傳，蹟事之進續繼、心信拾重子學第落傳宣，時同。考備子學勵鼓，學求子學援支皆長家位一每使，項事等碑名功立、獎有舉中、加增額名試鄉知皆子學地邊位一每使，策勵激舉科傳宣長家、子學向，式方等會談座、讀解蹟事、示告張、講宣頭口用採。樣多活靈，懂易潔簡，民地邊合符法方傳宣

制機化佳最效長勵激

。育培才人與化教地邊力助，效生續持，向導之學勸賢獎顯彰、求需之子學配適、際實之地邊合契終始制規勵激舉科保確，善完續持、恆以之持，措舉之實務、眼之遠長以，制機化佳最效長勵激立故。效之勵激揮發法無，需之展發化教應適以難，際實離然必則，通變知不，規守墨準標勵獎、置配額名、措舉勵激若。中之化變態於終始，制規整舉科、況狀生民、量數子學、平水化教地邊。逸永勞一、變不一非，規之勵激舉科

。作可與用實、對針更制規使，容關相等措舉勉勸、程流核稽考報、準標勵獎舉中、比增額名試鄉化佳最，點要之善完可、端弊之在存中程過勵激理梳面全，整調制規整舉科、善改況狀生民、化變量數子學、升提平水化教地邊合結，盤覆面全制規勵激舉科次一展開年三每。宜事化佳最進推同協，工分責職確明，組小化佳最勵激建組，考舉科、表代眾群族各、表代紳鄉、師教學衛、塾村合聯，籌統頭牽員城衛由

。撐支久長供提 ”基邊固、才賢育、化教興“ 為，效實顯彰、力活持保終始策勵激舉科使，平水之勵激舉科升提續持，措舉效有廣推，驗經勵激舉科結總期定，時同。板短齊補，善完整調時及，題問等足不度力勉勸、一單式方勵獎、當不置配額名如，板短之在存中程過勵激對針。際實離不，”切刀一“ 搞不，求需際實地邊合，願意姓百地邊重尊，解見理合納吸，求訴眾民聽傾，議建見意之考、紳鄉、師教、子學、眾群族各集徵泛廣

。系勵激舉科之實地邊合契、謹嚴整完套一建構，際實合、謹嚴輯邏，扣相環環、進遞層層論二十。效長立、配適化佳最、督監強加、第落勉勸、名功顯彰、核稽化強、考報範規、勵獎善完、額名拓、制劃規、則原定、旨宗明，核為勵激以、綱為舉科以，髓邊治之 ”心人聚凝、賢勸功獎“ 子吳承，謀深之 ”氣鼓名功、志勵境絕“ 武孫循：語結

。力久持注展發與化教地邊為，基之安久治長地邊牢築，心人族各聚凝，才賢地邊育培，遠長眼著又；志之學向其發激，路之升晉子學地邊寬拓力著，下當足立既。差偏無、無，面方多諸等督監、勉勸、勵獎、取錄、核稽、考報舉科蓋涵其

。行前力、學向心潛，下養滋的勵激舉科在能皆子學地邊位一每使，士之才有位一何任沒埋不，子學第落勉勸又；正公平公障保，程流舉科範規既；惠實有、耀榮得才賢使，勵獎舉中善完又；機之升晉獲多子學地邊使，額名試鄉寬拓既。念理教治之 ”邊興才育、學勸賢獎“ 顯彰，瑣繁不而效高實務，私徇不而正公平公。際實地邊離不，式模之勵激舉科地搬照不，求需之學求子學與民族各、異差之域地地邊合契皆制規項一每。章文面表做不、義主式形搞不，名空務不、言虛尚不策此