丙八章?激勵之策

題解：《孫子?九地》雲：“投之亡地然後存，陷之死地然後生。” 此乃孫武論兵之精妙謀略，盡揭激勵之深層奧義：絕境可激潛能，獎懲能鼓人心。于軍旅，置之絕境以礪鋒芒，憑功名樹導向，借獎懲明榮辱，士卒方得摒棄畏難，激發奮勇之氣，臨陣爭先，破敵制勝，保疆土之安。推及邊地教化，斯理同源且意蘊彌深。

邊地僻處疆陲，各族雜居，民情各異。學子求學，多艱且辛，或困於生計，或礙於僻遠。若無晉升之途以引，無獎懲之策相助，則向學之心難繼，精進之力漸消，終致學無所用，才無所施，徒負苦讀之功與報國之志。

且夫邊地教化之興，非獨恃良師、優課，更賴導向之引與獎懲之助。若無激勵之策，學子求學無動力，精進無方向，學風難盛，人才難出；若無公平之規，賢才難被識用，寒士難有出頭之日，教化則流於形式，成效不彰，終難達 “興教化、育賢才、固邊基” 之鵠的。邊地學子，乃邊地之未來、安邊之棟樑，其向學之心，需激勵以護；其才學之能，待晉升以展。故立科舉激勵之策，以科舉為載體，以激勵為核心，明報考之規，定獎懲之制，優晉升之途，為邊地學子闢求學進階之路，為邊地教化樹導向、聚民心，為固邊安邦育賢才。

科舉報名之際，詔令遍傳邊地衛城、村落，蒙漢各族學子聞之踴躍應考。不分族群、出身，寒門士子與鄉紳子弟，皆懷求學報國之志、展才安邊之心，備報考之材，呈求學之誠，冀借科舉之途，躋身仕途，施展抱負，為邊地發展、家國安寧盡己之力。報名稽核之時，官吏恪盡職守，不徇私情，嚴核學子資質，明辨報考之規，確保每一位心懷向學之志且兼具才學之能者，皆能公平參與，無有遺漏，彰顯科舉之公允。

考場之上，莊嚴肅穆，秩序井然。學子端坐案前，凝神靜思，揮毫潑墨，潛心答卷。或闡治邊之策，或述聖賢之道；或談民生之需，或論防禦之術，盡展多年苦讀之學識、護邊安邦之壯志，唯願不負寒窗之苦、朝廷期許與邊地軍民之望。監考官秉公執守，明察秋毫，杜絕舞弊，堅守公平，確保考場清明，答卷公允，使學子之才得以真實彰顯。

放榜之日，衛城街巷人聲鼎沸，榜單高懸，一目瞭然。中舉者面露榮光，意氣風發，獲衛城獎銀之賜、冠帶之榮，功名碑上鐫刻其名。鄉鄰爭相稱賀，引以為傲；四方學子見之，皆生效仿之心、精進之志。落第者雖有失意之色，然未墜向學之志。師者悉心勸勉，指點迷津；鄉紳慷慨相助，資助苦讀。使其重拾信心，查漏補缺，立志潛心苦學，再赴科場，不負初心，不負韶華。

自科舉報考至稽核錄取，自考場監試至放榜獎懲，自中舉榮寵至落第勸勉，自宣傳引導至監督最佳化，每一項舉措皆圍繞 “拓晉升之途、育邊地賢才、固疆土安寧” 之核心目標；每一個環節皆彰顯公平、務實、長效、適配之理念。此法以科舉為引，照亮邊地學子求學之路；以激勵為翼，凝聚邊地賢才報國之心。使更多邊地賢才脫穎而出，或躋身朝堂，為朝廷輸送骨幹；或留守邊地，為疆土培育治才。既興邊地學風，育可用之才；又凝各族民心，固邊地根基。踐行《孫子》激勵之妙，彰顯教化安邊之效，為邊地長治久安、家國永寧築牢堅實之人才根基。

激勵宗旨

科舉激勵之要，首在明宗旨、定導向。宗旨者，立策之魂；導向者，施措之本。若宗旨不明，則激勵無據，科舉失向，如無鋒之劍，難收鼓學勵賢、育才興邊之效；若導向不清，則賢愚不辨，獎懲失衡，如亂繩之結，終致學子迷茫，人才埋沒，背離 “拓晉升之途、育邊地賢才、固疆土安寧” 之初衷。

科舉激勵之宗旨，當以拓寬晉升、獎賢勸學、育才興邊、凝聚人心為核心，貫穿科舉激勵規劃、執行、監督、最佳化之全程，為本策之根本準則、施政之行動綱領，容不得毫釐差池、絲毫懈怠。拓寬晉升者，破邊地學子科舉晉升之藩籬，優名額之配置，使邊地學子多得科舉入仕、施展才華之機，不因其地處邊地而遭輕忽、被埋沒。

獎賢勸學者，對科舉中第、學有所成之學子，厚加獎勵，彰顯榮耀。既使賢才得實惠、獲榮光，又以榜樣之力，勵更多邊地學子潛心向學，奮勇爭先。育才興邊者，以科舉激勵為契機，導邊地學子勤學善思，精進學識，育兼具文墨之才與治邊之能的賢才，既為朝堂輸送可用之臣，又為邊地治理培育骨幹。凝聚人心者，借科舉激勵，使邊地學子見求學之望、成才之可能，增強其歸屬感與認同感，凝各族學子向學之心、報國之志，為邊地安寧匯聚合力。

激勵核心原則

。標目心核之 ”邊興才育、學勸賢獎“ 達難，弊之沒埋才人、當失勵獎、公不額名生易，守可矩無者行執，依可規無者理管，序無行執，據無勵激則，循可則原無若。循遵為念理之實務，撐支為則原之謹嚴以必，彼薄此厚、弊舞私徇可不更，章無雜、為而意率可不，鍵關之邊興才育、賢勵學鼓乃，規之勵激舉科

。賞之耀榮、機之升晉獲，力之己憑能皆子學地邊位一每使，待相眼另不，袒偏不，私徇不，據依心核為績試考、華才識學以皆，勵獎、取錄、核稽、考報舉科。一如平均子學地邊有所待，境家、別、群族分不，者仁同視一、正公平公。程全勵激穿貫，基之勵激舉科築共，可不一缺，一統證辯，相輔相者三。”際實配適、地邊合“ 曰三，”效高實務、賢勵優獎“ 曰二，”仁同視一、正公平公“ 曰一：三有則原心核其

。效實有富、行可實切舉之勵激保確，需之理治地邊與特學求子學地邊合契，式模之勵激舉科地搬照不，度力勵獎大加，路之升晉寬拓，舉之勵激舉科化佳最，實之乏匱才人、弱薄化教地邊足立，者際實配適、地邊合。效之學勸賢獎揮發正真，效見速勵激，現兌時及勵獎保確，延拖不，瑣繁不，效高而簡措舉勵激。需所際實之才賢解又，耀榮顯既，獎之用實而厚以予，才賢之第中舉科焦聚，式形於流不，施濫不勵獎，者效高實務、賢勵優獎

制規勵激額名試鄉

。角頭嶄以得才賢地邊多更使，路之升晉寬拓，規之勵激額名試鄉明故。心之學向子學發激以難，甚機之出而穎才賢地邊，取錄額名規常依若，小稍數基子學，弱薄化教地邊。弱強之效之勵激，窄寬之路之升晉子學地邊乎關接直，寡多額名。梯階要重之仕子學地邊為，節環鍵關之舉科，者試鄉

。章文面表做不，式形搞不，子學地邊及惠正真，效有準舉之勵激保確，額名取錄地佔不，子學地邊取錄於用，用專款專，額名增所。機之才展仕、舉中試鄉得多子學地邊使，路之升晉子學地邊寬拓實切又，制規整舉科悖不既，定制理合、算測學科經，平水化教、量數子學地邊依規此。三增上礎基額名規常於額名取錄，試鄉應子學地邊

。力之考備力、學向心潛其發激，希之學求到看子學地邊使，謹嚴之舉科保又，意誠之勵激顯既，才賢為皆子學地邊錄所保確，準標低降不，弊舞私徇不，取錄優擇，華才識學、績試考據依格嚴，時之取錄。正公平公、明開公保確，準標取錄、量數額名示公先預，考舉科合聯，頭牽員城衛由，規之置增額名試鄉

制規心核勵獎舉中

。用作之向導勵激揮發正真，效有、耀榮、實務勵獎保確，程流勵獎劃規，準標勵獎定確，規之心核勵獎舉中明故。旨宗之 ”賢勸賢獎“ 顯彰，先爭勇，學向心潛子學地邊多更勵激，力之樣榜以能又，榮、惠實得者舉中使能既，耀榮顯彰，勵獎加厚其對。率表之才賢，者佼佼之子學地邊乃，者舉中

。峰高攀勇，進學向人後勵激，樣榜之仿效子學、仰敬鄰鄉為其使，耀榮其顯彰，事之學求、名之舉中其刻鐫，之眼顯城衛及落村在所其於。碑名功立其為，二其。華才展施心一能其使，憂之顧後其除解，援支金資供提華才展施仕、造深續後其為又，憂無室家者舉中障保能既，定制學科，平水糧資、況狀生民地邊合結額數此。兩十五銀獎，一其。貴尊之名功顯又，憂之顧後才賢解既，耀榮與用實顧兼，勵獎重雙以予城衛，後舉中子學地邊

。志之學向其發激，”用所有才、報回有學“ 到看子學多更使，視重之城衛與廷朝到實切者舉中使，位到實落時及勵獎保確，延拖不，扣克不，督監子學、姓百全接，明開公程過勵獎。響影大擴，耀榮顯彰，與參民村、子學、紳鄉請邀，式儀碑立織組，銀獎現兌時及員城衛，後議異無示公單名舉中，效高而簡程流行執勵獎

制規考報舉科

。失錯之會機無，擾困之考報無，舉科與參地捷便、平公能皆，子學地邊之件條合符位一每保確，為行考報範規，求要考報、程流考報、件條考報確明，規之考報舉科立故。效之勵激揮發法無，才賢拔選準以難又，序秩舉科擾既，齊不莠良，混考報則，規之考報無若。礎基為制規考報之範規以需，勵激舉科

。明證業學、明證行品、明證籍戶提，名報點地定指城衛於可子學，月三前試鄉於定間時名報。步三認確、核稽、名報為分，際實子學地邊合符，捷便而簡程流考報。會機考報獲皆，子學地邊之才有、學向位一每保確，制限外額設不，境家、別、群族分不，試鄉加參名報可皆，者華才識學定一備，化教學衛、塾村完已，事之紀違法違無，方端行品，上以六十年，籍戶地邊凡：定劃確明件條考報

。正公、謹嚴之拔選舉科證保，序秩舉科護維，示警以予並，績試考及格資考報消取，者弊舞弊作、考報規違對。正公平公試考舉科保確，序秩場考擾得不，排安考從聽，律紀場考守遵需，間期試考。弊舞弊作得不，明證造偽、份報虛得不，考報信誠需者考報：範規確明求要考報。進推序有宜事考報保確，項事知須及點地、間時試考確明，證考准放發，認確以予，後過通核稽。件條合符者考報保確，況業學、行品、份者考報實核，擔承同共表代師教、表代紳鄉、員城衛由核稽

制規核稽舉科

。才賢地邊之正真出選，效高準、正公平公拔選舉科保確，查核格嚴，關把層層，準標核稽、程流核稽、主核稽確明，規之核稽舉科立故。旨宗之 ”學勸賢獎“ 離背，才賢正真沒埋會又，正公之拔選舉科擾既，生易事之弊舞弊作，齊不莠良者考報則，核稽格嚴無若。關把於在，平公之勵激；核稽於在，謹嚴之舉科