劉江東聽得入了迷，小腦袋裡滿是問號：“那為什麼瓦窯村的百姓，不搬到好的地方去呢？”

“哪有那麼容易啊！”劉公嘆了口氣，“百姓安土重遷，更何況，好的土地、好的佈局，往往被權貴豪強佔據。他們憑著勢力，搶佔山川形勝之地，為家族謀福澤；而貧苦百姓，只能在貧瘠、兇險的地方安家，稍有不慎，便會家破人亡。”

這話像一塊重石，砸在劉江東的心上。他想起那些跟著父親去田畝時看到的場景：權貴的莊園建在背山面水的平地上，房屋高大，排水順暢；而百姓的茅屋，要麼在低窪處，要麼在陡坡上，下雨時泥濘不堪，天晴時烈日暴曬。

“難道百姓就該受苦嗎？”劉江東的聲音帶著一絲孩童的憤懣。

“不該！”劉公的語氣斬釘截鐵，“所以，才有‘經世濟民’的說法。讀書不是為了獨佔知識，掌權不是為了欺壓百姓，學風水也不是為了助紂為虐。真正的智者，應該懂得順應天地規律，讓山川之利惠及萬民，讓風水之道成為救苦救難的工具，而非權貴的私產！”

劉公的話，字字句句都刻進了劉江東的心裡。他望著書房裡那些記載著天地山川的輿圖，望著那些講述著聖賢之道的經史，忽然明白了祖父和父親讓他讀書的深意——經史是根，教會他明辨是非、心懷蒼生；而風水之理，或許就是那個能將經世濟民的理念落到實處的工具！

從那天起，劉江東的學習，多了一份不一樣的專注。

他不再僅僅滿足於背誦經文，而是會主動追問背後的道理。學《孟子》“民為貴，社稷次之，君為輕”時，他會問父親：“如何才能讓君主重視百姓？如何才能讓百姓不再受地勢之苦？”

學《尚書》“禹別九州，隨山浚川，任土作貢”時，他會纏著祖父：“大禹治水，是不是也懂風水之理？他疏通河道、劃分九州，是不是在順應山川的規律？”

劉川魯見狀，心中又驚又喜。他知道，兒子不僅在吸收經史的養分，更在思考如何將這些養分轉化為改變現實的力量。於是，他不再只侷限於書房授課，而是時常帶著劉江東走出府邸，去考察于都的田畝、水利、村落。

“子異，你看這片田，東邊高、西邊低，灌溉時水流不暢，糧食產量便上不去。”在家族的田地裡，劉川魯指著地勢對兒子說，“若能順著地形開挖一條淺渠，讓水自然流淌，便能潤澤更多莊稼。這便是《尚書》裡說的‘隨山浚川’，是順應地理的道理。”

劉江東蹲下身，用手比劃著水流的方向：“父親，那要是村落建在這樣的地勢上，是不是也會排水不暢？就像祖父說的，容易遭災？”

“沒錯！”劉川魯讚許地看著他，“你能舉一反三，很好。百姓的居所，最忌低窪積水、風口首衝。可很多時候，他們沒有選擇的餘地。你日後若有能力，便要多為百姓著想，用你學到的道理，幫他們改善居住環境，讓田畝增產，讓家園安穩。”

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