一個雨夜，郭強在整理書櫃時，翻出了一本發黃的筆記——那是他大學時代的數學史摘錄，記錄著數學公式背後的故事和人物。他坐在燈下，一頁頁翻看，那些年輕時的熱情似乎又回來了。

第二天，郭強去了市圖書館，借閱了大量數學史和數學普及讀物。他萌生了一個想法：為什麼不寫一本給青少年的數學趣談呢？不是教輔書，而是講述數學背後的故事和思維方法。

寫作並不像想象中容易。多年教案寫作讓郭強的文風變得過於簡練枯燥，前幾章讀起來像是教科書。他把稿子拿給社群夜校的學生看，得到的反饋是“有意思，但有點難懂”。

郭強沒有氣餒，他開始閱讀科普作品，學習如何將專業內容寫得通俗易懂。他還把寫好的章節讀給輔導班的孩子們聽，根據他們的反應修改內容。

半年後，《數學奇趣談》完成了前五章。郭強鼓起勇氣，將稿子寄給了一家出版社。

等待迴音的日子裡，郭強的生活充實而平靜。每週二四晚上去社群夜校輔導成人數學，週一三下午輔導孩子們，其餘時間他用來閱讀和寫作。不知不覺中，他已經建立了全新的生活節奏，退休初期的失落感早已消失無蹤。

一個春光明媚的上午，郭強正在公園裡觀察銀杏葉的脈絡，思考如何將斐波那契數列與植物生長規律寫進書中，手機響了。是出版社打來的，編輯對他的書稿很感興趣，希望能面談。

面談那天，郭強特意穿上了那件只有在重要場合才穿的深藍色西裝。編輯是一位三十多歲的年輕女性，對數學很有熱情。

“郭老師，您的書稿我們都看了，內容非常有趣。尤其是用菜市場講機率的那一章，既生活化又深刻。”編輯說，“不過，我們希望能增加一些互動環節，比如小實驗、思考題之類的。”

郭強欣然同意。接下來的兩個月，他全力投入書稿的修改工作。

四

暑假來臨，郭強的輔導班暫時停了課。一天下午，他忽然接到一個電話，是以前學校的副校長打來的。

“郭老師，學校想邀請您回來給青年教師做一次培訓，關於數學教學的心得體會。我們知道您退休了，但真的很需要您這樣的老教師的經驗。”

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