回憶過教室和考試，還有書本，再回憶點課堂和課間的故事，之前沒來的急想起來的都可以再補充一下，至於能回憶出多少和補充多少就隨意了，剛好這月開始有空，沒有大的任務，不需要花精力和時間，原則上有空可以多寫點，上月那麼多事，培訓和考試就佔了大半月，還堅持見縫插針，硬是在閒餘的縫補時間擠出時間，寫了好幾篇回憶片段，這年頭真難靜下心來看書和寫點東西，快餐時代的到來，尤其在一線城市的快節湊文化生活。

學生怕不怕上課，厭不厭煩上課，這個話題比較難說清楚，興趣愛好是最好的老師，雖然每個人從小到大的按步上學是家長的安排下完成的，都是從小被動去學校上學，但去學校適應環境後，還是基本上都是情願去學校的，因為學校不光有知識，有娛樂設施，還有年齡相仿的學習夥伴和玩伴，而且最重要的就是同齡小朋友，只有同齡小朋友才能更好的融洽相處，相互理解，相互促進，相互進步。厭學情緒一般會出現在初中以後，有了足夠的羞恥心。

米雲不記得自己有沒有產生過厭學情緒，肯定有過，一年級留級有過羞恥心，中考失敗也有過羞恥之心。網上說最容易產生厭學的時候是青春期或者學齡期，具體包括小學三年級左右、小學五年級和六年級、初中二年級，以及高中時期。

小學三年級左右：這個階段的孩子上學的新鮮感和提前搶跑攢下的“老本兒”都被消耗得差不多了，但課程的難度和學習的壓力卻上升了很多，容易導致第一個厭學高峰期出現。

小學五年級和六年級：孩子們開始有了自己的想法，很容易對為什麼要學習產生困惑，這個階段是厭學的第二個高發期。

初中二年級：初二的孩子正處在青春叛逆的年紀，他們會開始喜歡跟父母對著幹，思考教育體制的合理之處，甚至不喜歡某一科目的老師都會成為一個厭學的理由，這是第三個厭學高峰期。

高中時期：進入高中的學生面臨中考的壓力，需要為高考做好準備，壓力較大且課業負擔較重，可能會出現厭學情緒。

家長和老師在這個階段需要特別注意孩子的心理狀態，透過溝通、理解和引導幫助孩子克服厭學情緒，建立良好的學習習慣和自信心。

任何一個孩子都不喜歡處於受教育、受管制的地位。到了四、五年級，孩子的自我意識已經開始崛起，他們的自尊心也在一點點增強，這個時候，家長也要選擇適合孩子的方法去陪伴孩子成長。能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕鬆、愉快的心情去克服自己的缺點，以快樂的心情去與父母合作。

米雲很慶幸，從小到大父母都忙，沒時間管教米雲兄弟，學習方面基本上沒有提過要求，完全是放養長大模式，給口吃的就行，可能80年代出生之前的農村子弟都是這樣，那個物質匱乏的年代，人們首先要解決的就是溫飽問題，沒有特別關注學習方面，不像現在的孩子基本上學業是第一要務，在米雲的中小學時代還是溫飽問題最大，娛樂活動第一，玩的比學習的多，家長們更多的是忙於耕種田地，一年四季的辛勤耕種。

那個年代“勞動最光榮”的觀念早已深入人心，更早一點的年代還有全國勞模評選，米雲記憶中中小學沒有專門設公開的勞動課，但學校老師和校長家裡都是有很多田地耕種的，米雲家在村裡雖然沒有自家的田地，但在幾十裡的湖北農村有自己的田地，米雲父母不教書的週末還經常騎腳踏車過湖北耕種田地，後來實在跑不動了，才停下來，在湖南這邊的村裡撿了幾畝田地，外公家給的，或者大姨家搬進城裡後留下的田地，有限的幾畝田地，後來又承包了學校後面的幾畝地。

米雲記得學校其他幾位老師的田地不少，村小學總共也沒多少老師，他們一般有三四個孩子要養，光靠幾十塊錢的工資肯定很難養活小孩，除了多種地，就要想辦法賺錢，米雲父母無意中說出來的，更多的是在米雲的有意提問中帶出來的話題，教書是本職工作，但老師有時候不得不顧此失彼，甚至幹農活的時間要超過本職教書的工作，特殊年代的事，情有可原，父母都能體諒理解，米雲就更不可能說什麼，同學們會經常幫學校的兩位老師幹活，一天也就一兩節課，主要是收割棉花。

在村裡學校的時候，記憶中的勞動課也主要就是圍繞收割棉花展開，還有捏棉子製作的蘑菇菌子，幾個班的同學用書包摘白棉花比賽，棉花收割完畢，還要拔掉綿亙枝捆起來，搬運回家當柴火燒，那兩位老師的家距離學校還有一兩里路，有的三四里路，整個路上都是帶著紅領巾的學生搬運棉花樹枝，比較壯觀的場景，米雲家就在學校附近一里路，而且米雲家的田地不多，都是自家人耕種，沒有使喚過學生，主要是米雲母親差不多有近十年在外進修學習，不是在師範就是縣城老師的進修學校，從米雲三四歲進修到米雲十歲左右，半脫產的進修，在村裡長期任教的時間太短，米雲就記得父母只教過米雲一學年，還是米雲上一年級的時候。米雲從小到大都有參與勞動，從幾歲幹到二十多歲，雖然勞動不多，但基本上農村的活都幹過，農具都識得，不會五穀不分。

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