清晰！透徹！直指核心！

教室裡響起一片低低的驚歎和恍然大悟的“哦”聲。許多原本擔憂的學生，眼神瞬間亮了起來。對啊！二年級的題和六年級的題能一樣嗎？看了也白看啊！這辦法……太絕了！

顧峰在後排激動地差點拍桌子——對啊！哥太聰明了！我怎麼沒想到！

顧建國眼中猛地爆發出精光！困擾他多日的難題，似乎被這個少年三言兩語就點破了關鍵！他之前只模糊地想到避免同年級相鄰，卻忽略了“深度穿插”和“利用年級差異本身”這個核心點！他下意識地掃視了一下目前的座位安排，確實有不少地方存在同年級相鄰或距離過近的問題。顧安的點子，簡直是一針見血！

“繼續說！” 顧建國的聲音裡帶上了一絲急切和鼓勵，之前的疑慮和不悅一掃而空。

顧安看到校長的反應，心中稍定，繼續說道：“第二點，關於監考。現在只有三位老師，顧校長您坐鎮講臺，張老師和李老師巡視。但教室這麼大，學生這麼多，兩位老師來回走，很難面面俱到，總有看不到的角落，老師也會很累。”

張老師和李老師下意識地點點頭，深有同感。

“所以，我建議強化監考力量，明確分工。” 顧安的聲音帶著一種超越年齡的條理性，“首先，能不能請其他沒課的老師也來幫忙？比如教體育的趙老師，或者管圖書室的王老師？人多力量大。”

顧建國立刻點頭：“可以！趙老師、王老師！你們也進來幫忙監考！” 他當機立斷，對著門口喊了一聲。很快，兩位略顯驚訝的老師也走了進來。

“好，現在我們有五位老師了。” 顧安看到監考力量增強，繼續說道，“顧校長您經驗最豐富，坐鎮講臺最好，負責髮捲子、收卷子、掌控時間和處理大問題。其他四位老師，負責在教室裡不斷走動，仔細盯著大家。”

他走到過道上，比劃著：“四位老師可以這樣分工：兩位老師沿著教室的過道，從前往後，再從後往前，像巡邏一樣走‘Z’字形或者‘回’字形路線。” 他用手指在空中劃出路線，“另外兩位老師，可以沿著教室兩邊的牆壁，貼著邊走，重點照顧靠牆和角落的同學。這樣，所有地方都有人看，沒有死角。而且老師們不斷走動，對想動歪腦筋的同學也是一種很大的壓力，讓他們不敢輕舉妄動。”

他看向幾位監考老師：“老師們不需要停下來看某個學生的卷子內容（因為年級不同也看不懂），只需要專注觀察學生的動作：有沒有頻繁地斜眼看旁邊？身體是不是歪得太厲害想偷看？手在桌子底下是不是有小動作？有沒有傳紙條的嫌疑？只要發現任何可疑的行為，不用猶豫，立刻上前提醒或制止。這樣，老師們分工明確，壓力也小一些。”

“Z字形”、“回字形”、“無死角”、“專注動作”……這些清晰具體的操作指引，讓包括顧建國在內的所有老師都眼前一亮！困擾他們的監考難題，似乎一下子就有了清晰可行的路徑！趙老師和王老師原本還有些茫然，此刻也頻頻點頭，感覺有了方向。

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