毛邦基

我的中學生活差不多都是在三中度過的，教師親切教誨，同學相互琢磨，使我的智慧漸開，學了點知識，能為人民盡點力。對此我經常銘刻在心。如今，我怎麼能夠辜負母校和校友們的期望呢！只是我患嚴重眼疾，視力極低，遵醫囑不能看書寫字。這次由我分成幾次口述，老伴呂有仙同志執筆，成稿後我沒有能夠校核，在語氣、用詞以及文句等方面，難免有不協調、不妥善和表述不清之處，則要煩請編輯同志費心改正了。我在此謹預致謝。

一、讀書感勉

又聞學子唱絃歌，

拾簡尋篇抄錄多。

更賴老師口授傳，

不令歲月空蹉跎。

1938年4月，三中籌備基本就緒，正式開課，笳吹弦誦，在較偏僻的銅仁山城裡響起了。

三中自建立到開學，僅僅用了兩三個月時間，進度之快，實出意料。但在當時戰爭環境下，許多事情確實難以一下子全部辦到，教科書就是一例。開課伊始，學校採購到的課本不多，除了滿足教師教學需要外，餘下少數只好放在小賣部向學生出售。當大部分同學經過較長時期的流亡生活，已經囊空如洗，無力購買；極少數同學勉為其難，購買了國文、英文、數學三本主要課本。在這種情況下上課，增加了老師講授的難度，學生聽課也很費勁，教學效率不高，彷彿回到了我國古時師生憑口耳相傳知識的時代。於是怎麼辦？經過師生共同設法，解決辦法也就產生了。首先是借用班上同學購買的兩三本英文、國文課本，相互傳抄，有些同學到圖書館借閱不同版本的同類課本或其它書本，找出相同的文章來應用，解決了缺書的困難。其次是請老師邊講邊寫黑板，學生邊聽邊錄。如數學課，老師把原理、公式、演算等都隨著講解，寫在黑板上，我們抄下來；上歷史、地理等課時，老師乾脆自編教學提綱，寫在黑板上，由我們抄錄。這樣做對教學進度有一定影響，但效果較好，同學樂於接受。三是老師口授，學生筆記。當時我們學識淺薄，憑聽筆記，困難很大，後來逐漸適應，多少能夠記下一些來。這一辦法，好幾位老師都穿插使用。事後同學認為，這對記憶和理解課文極有幫助。所以，不少同學把這一方法沿襲下來，經過長時間的鍛鍊，升入高中後，已經能把老師講解的基本上記了下來。沒有課本是壞事，誰說不能把壞事變成好事呢？！

這種情況持續了大約兩個月，課本來了，學校制定借用辦法：第一學期開始，學生向學校借用本學期的課本，以後每個學期開始時，學生用已學過的課本換借需學的課本，離校前還清借書，缺損賠償。這樣，每人都借有課本，學習就比較方便了。1938年下半年，我們是初二上學期，又出現了缺書狀況，但有了上半年的經驗，也就不以為意。以後多年，直到我高中畢業，一直是靠借用課本的辦法來完成學業的。

“借用”課本對保證學習起了很大作用，也引起我們一些問題。當時情況，初中只要能夠畢業，便可免試，直接保送高中或師範，沒有必要再複習功課，作升學考試的準備。1940年下半年，我們進高中不久，發現課本要歸還，將來如何保證為投考大學而必須全面複習功課的需要？我們相互議論，並向高年級同學請教，吸取他們的經驗。辦法就是隨著教學進度，重點摘錄課本內容，摘錄物件主要是數學、物理、化學、生物。我記得有幾位同學的筆記整理得特別好，尤其對數學，他們把課本上的內容與老師在課堂講的內容結合起來，系統整理，清晰易懂，便於記憶，真是來源於書本而優於書本，大家都爭相借閱。這樣，我們三年高中生活，除了接受新知識、演練習題外，還要積累資料，預先作好將來投考大學、複習功課的準備。

二、陶鑄磨礱

晨讀桐陰曉霧開，

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