“行了，地方也看了，孩子也安排了。現在跟老子說說，你搞的這個‘育兒園’，到底是個什麼章程？就這麼東一榔頭西一棒子的，想到什麼教什麼？總得有個長遠的教學計劃吧？”

李建成早就料到老爺子會有此一問。

這不僅是關心孫輩教育，更是在審視他這套新體系的可靠性和可持續性。

他放下茶杯，收斂了之前的懶散，神情變得認真而沉穩。

他沒有立刻回答，而是先掏出煙盒，抽出兩支，遞給老爺子一支，自己也叼上一支，用火摺子點上。

嫋嫋升起的煙霧，似乎也讓談話的氛圍變得正式了一些。

藉著這口煙，李建成開始向這位帝國的開創者，徐徐闡述他那套看似“離經叛道”、實則經過反覆思量的教育藍圖。

他從“因材施教”的根本理念談起，講到為什麼要讓孩子們自己尋找興趣；從對舊有教育體制“脫離實際”的批評，講到新學對未來大唐的重要性；從眼前這幫孩子的“分科”培養嘗試，講到未來要建立系統性的“小學-中學”普及教育體系的遠景……

新學該如何推廣？

那自然是要以身作則，從“我”做起！

如果連皇家自己都不相信、不學習、不應用這些新學問，光靠嘴皮子去命令天下人接受，誰會真心信服？

只有讓皇孫、皇子們先學出個樣子，成為榜樣，這新學才能有說服力，才能真正推行下去。

隨後，這對李家父子就“李院長”的教學計劃，進行了一番“友好”而深入的交流與商榷。

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