……我站在一棵很大的樹下。這棵樹的樹冠好大，足有半個足球場那麼大。枝葉密密麻麻，使樹下形成一片陰霾。我站在樹下抬頭朝上看，枝葉間似有鳥兒在跳動，但我看不真切。那都是些什麼鳥？大大的樹冠突然乾脆變成了一大團烏雲，一團很洶湧的烏雲。我仰頭奇怪地看著那團烏雲，像是想知道，它何以會如此地洶湧？莫非雲中有什麼古怪在攪動？我一下便已飛到了這團烏雲的上空，彷彿有誰在指導著我，告訴我跳在烏雲的上空，才能看得更加真切。但是，我依然什麼也看不見，一派混沌的景象……

讀高中顯然比讀初中忙了許多。也不知道是因為我想得多了，不再像讀初中時那麼單純；還是因為這個唯一的高一班生源來自於小鎮方圓數十里地，性格、秉性上存在著較大差異。讓環境變得有些複雜。

高中的教室在小鎮中學的第二排。不再是中學教室的第一排，那邊沒有像初中教室外那樣，有許多的黑板報需要寫。所以，上了高中之後，編寫黑板報的任務，我算是解脫了。

高中時的語文教師，不再是初中的那個語文教師。他的教學方式也與前者迥異。他新從外地調來，是因為他娶了小鎮東街暗弄堂中的吳家長女為妻。他調來小鎮中學，應該算作是解決了夫妻的兩地分居問題吧！

那個時候社會還沒有後來的那份開放度。找一份工作似乎一輩子都將從事這份工作了，斷沒有可以隨便換工作的餘地。工作的單位也有企、事業之分。企業單位的職工是很難調入事業單位的，除非這人有足夠的後臺。便是在企業單位之間，也有全民和集體的區別。集體的斷不能調入全民的。說是編制不同。

那時，走後門，找關係的，大多是為了解決工作問題或者是為了解決工作的調動問題。從甲地調到乙地，而且，必須是同性質的單位之間調動。如果是不同性質的單位之間調動，那就更得大費周章了。也不知道得走通多少關節，賠上多少笑臉。

請求調動的人，誰也不願自貶身價，往差一級的單位調。因為，這是會影響人的一輩子的。包括工資待遇，福利待遇，甚至是死後的殯葬待遇，都有著明顯的差別，這些都是明眼人扳著手指自己能計算得出來的。至於那些無形的，諸如社會地位，像旁人眼中的形象和尊重程度等等，更是無法用物質來衡量了。社會對個人的算計是精確的。

多年之後，姐出嫁了。嫁給了母親故鄉小鎮的那戶老親的小兒子。為姐的調動事，雙方的家庭幾乎都用盡了各自的社會關係。而且姐的調動是從集體性質的企業調往全民性質的企業。常常是說“行了”、“行了”，後來又不行了，一拖再拖。這通關係中的種種款曲，是事後很難用筆墨來描述的。我那時已在縣城的機關工作。託人給相關部門的頭頭打了個招呼之後，我又再三登門向相關的頭頭賠盡了笑臉，姐的調動事，才算最後達成。

高中語文老師在調動中，肯定也費盡了心機。勘破了社會各個層面的種種神秘，人也變得圓滑了。他的圓滑，最終體現在了他的教學上。如果說，初中語文老師的教學，帶有詩人的那種多愁善感的氣質，感性思維多於理性思維的話；高中語文老師的教學，卻帶著明顯的圓滑和變通，理性思維遠遠多於感性思維。這為我的語文學習和文字的表達，完成了質的飛躍。

那時，我已接觸了四大名著，對《紅樓夢》中賈政告誡賈寶玉的那句話：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，印象特別深刻。對小鎮上那些年發生的一些事情，我不再以幼年時，看熱鬧的心態，在嘻嘻哈哈的熱鬧中，等待幕起幕落。而是以一份探究之心，想讀懂事情後面隱藏著的文章。這一份探究之心的出現，對於我來說，是欣喜的，卻也是痛苦的。

說欣喜，是因為我感覺自己已能像大人一樣的多角度，全方位地較全面地考慮問題了。看事情不再光看事情的表面。按哲學上的表述，叫做“透過現象看本質。”雖然，我還不能完全看得清事情的全部本質，但在思維上，已經出現了一個明顯的進步。說痛苦，是因為我的這一份探究之心。讓我看到了人性的卑劣，人性的醜陋。這在那時的我的眼中，是不願接受，最後又不得不接受的。這種被動的接受，是很讓人痛苦的。

在這場痛苦的磨礪下，我也變得複雜了。猜疑和戒備之心油然而生。正是這一種的猜疑和戒備，使我終不能在人情上做到練達處世。這似乎形成了我性格上的一個明顯的缺點。這個缺點，我自己是無法自覺的。

語文老師的上課，也一改初中老師的那種按部就班的教學法。他似乎從來不用授課課本。而是信馬由韁地自由發揮。這在那時的我的眼中，實在是一種夠別出心裁的授課方法了。需要我們在聽課時，在思維上要跟得上老師的跳躍式思維。要做到這一點的前提是，聽課者必須聚精會神地將注意力投放在老師的身上，因為他的肢體語言，會加深他所講的某一句重要話的含義。如果聽課者不能完全理解他前面所授課的那些涵義，在思維上是很難跟上老師的思維節拍的。這讓這個班的許多鄉下初中班來的學生，在思想上產生了對語文課的誤解。因此，這個班的語文成績出現了兩極分化。雖然大部分的學生並不能適應這樣的授課方式。但是老師似乎並不在意這種不適應。他依然我行我素。

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