他知道，從教材到教輔，從辦公室到職稱，他動的每一塊，都有人恨他入骨。現在，他們把目標對準了几子。

但他不能退。

手機震動，是兒子發來的資訊。

“爸，今天做了四臺手術，累但值得。一個八歲女孩的腿保住了，她媽媽說，等戰爭結束，要讓孩子來中國讀書。爸，您在國內改革教育，就是為了這樣的孩子吧？”

林傑回覆：“是的。為了所有孩子。”

下午兩點，林傑主持召開教師職稱評審改革座談會。來了十幾位專家，有教育學者，有資深教師，有人事管理專家。

林傑開門見山：“今天請大家來，就討論一個問題，怎麼把好老師評出來？怎麼讓職稱評審真正起到激勵作用，而不是挫傷積極性？”

一個白髮老教授先發言：“林書記，我說句實話。現在的職稱評審，已經異化了。本來是評價教師專業水平的，現在變成了‘評關係’‘評材料’‘評公關能力’。有些老師為了評職稱，花錢發論文，找關係打招呼，心思根本不在教學上。”

一位特級教師接著說：“我教了三十八年書，帶過無數年輕教師。有些老師課講得好，學生喜歡，但就是評不上高階。為什麼？因為不會寫論文，不會搞課題，不會跟領導處關係。而有些老師教學一般，但會‘運作’，反而評得快。這種現象，嚴重挫傷了教師的積極性。”

人事專家拿出資料：“我們做過統計，全國中小學教師中，三十五歲以下評上高階職稱的，有相當一部分是行政崗位或者關係硬的。真正在一線教學、成績突出的年輕教師，反而評得慢。”

問題一個個擺出來，越說越尖銳。

林傑一直認真聽，偶爾記幾筆。

等大家都說完，他開口：“大家的意見很中肯。我看，職稱評審改革要從幾個關鍵環節入手。”

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