夏晚晴耐心地用簡單的西班牙語回應，還教孩子說“風鈴”的中文，孩子們學得認真，嘴裡唸叨著“風鈴、風鈴”，格外可愛；

嶽川則跟孩子聊自然，問他們平時喜歡在溪邊玩什麼，從對話裡瞭解孩子的興趣，心裡默默調整下午的教學細節——比如多留些時間讓孩子自由創作，不限制風鈴的形狀，這也是前世尊重孩子創意、提升創作熱情的關鍵方法。

下午的風鈴製作教學正式開始，草坪上擺滿了材料，孩子們圍坐成一圈，眼裡滿是期待。

凌薇先做示範，把十字橄欖枝骨架固定好，再用麻繩綁上打磨好的石子，每隔一段距離綁一顆，最後在頂端綁上一根長麻繩，一個簡單的橄欖枝風鈴就做好了，她拿起風鈴輕輕一晃，石子碰撞發出清脆的聲響，孩子們立刻拍手叫好。

“現在輪到你們啦，”凌薇笑著說，“可以按自己喜歡的樣子做，想綁多少顆石子都行，也可以在橄欖枝上多畫些圖案，做獨一無二的風鈴。”

孩子們立刻動手，有的先在橄欖枝上畫畫，有的認真綁骨架，還有的在挑選不同顏色的石子，嶽川一行在孩子中間穿梭，耐心指導：夏晚晴幫孩子扶著橄欖枝，方便他們綁繩子；

凌薇教孩子怎麼調整石子的距離，讓風鈴聲音更好聽；

林野則拿著相機，拍下孩子專注創作的瞬間，偶爾用拍立得給孩子拍照片，孩子拿到照片，開心地貼在自己的創作區域；

陸哲則在草坪旁輕輕晃動自己做的示範風鈴，讓孩子聽不同石子碰撞的音色，還提醒他們：“選大小不一樣的石子，聲音會更豐富。”

嶽川走到一個安靜的小男孩身邊，看到他只綁了兩顆石子，還在橄欖枝上畫了棵小小的樹，就笑著問：“為什麼只綁兩顆石子呀？”

小男孩小聲說：“我覺得兩顆聲音更好聽，這是我家旁邊的樹。”

嶽川點頭稱讚：“很特別，自己覺得好就很棒，不用跟別人一樣。”

小男孩抬頭看了眼嶽川，眼裡閃過一絲開心，又低頭輕輕調整石子的位置。

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