清晨的鄉間民宿飄著淡淡的麥香，嶽川一行人吃過早餐就忙著收拾教學材料，凌薇把橄欖枝、麻繩、彩紙分門別類裝進收納箱，還特意多帶了些小石子，嘴裡唸叨著：“昨天想了下，風鈴上加顆打磨光滑的小石子，風吹起來音色更清脆，孩子肯定喜歡。”

嶽川聞言點頭，順手幫她拎起收納箱：“這個想法好，當地溪邊應該有不少石子，等下讓卡洛斯幫忙找些，讓孩子自己挑選打磨，更有專屬感。”

這話看似是順著凌薇的思路補充，實則是他想起前世地球鄉村美育中，用自然石子豐富手工音效的小技巧，只是換了場景，悄悄落地成當下的建議。

夏晚晴抱著吉他走出來，指尖還在琴絃上輕輕撥弄：“我把《風拂橄欖枝》的節奏調快了點，加了段簡單的旋律接龍，阿爾瓦學校的孩子據說更活潑，互動性強點能調動氛圍。”

陸哲拎著便攜音箱跟在後面，補充道：“音訊我也優化了，加了當地溪邊的流水聲和鳥鳴，和吉他旋律搭起來，更貼今天的戶外教學場景。”

周曼拿著行程單走過來，看了眼手錶：“卡洛斯快到了，咱們再核對下材料，別落了拍立得相紙和孩子的小禮物。”

林野拍了拍相機包：“放心，相紙備足了，還帶了微距鏡頭，等下拍風鈴製作的細節更清晰。”

說話間，卡洛斯的車停在民宿門口，大家搬著材料上車，往阿爾瓦學校駛去。沿途的風景比聖瑪利亞學校更開闊，成片的薰衣草田旁有條小溪，溪水潺潺，岸邊散落著不少圓潤的石子；

林野忍不住拿起相機，隔著車窗拍溪邊的風景，嘴裡感嘆：“這地方太適合做戶外教學了，拍出來的素材肯定好看。”

嶽川看著窗外的溪水，突然開口：“等下教學就選溪邊的草坪，孩子能撿石子，還能聽流水聲，做風鈴時更有靈感。”

這話看似是臨時看中場景，實則是他照搬前世戶外手工教學的選址邏輯——自然場景能降低孩子的創作壓力，流水聲還能天然烘托氛圍，只是此刻剛好有適配的環境，順勢提出。

夏晚晴笑著附和：“溪邊風大，風鈴做好了剛好能試音，風吹鈴響，再配上歌聲，想想就治癒。”

凌薇也點頭：“我等下教孩子挑選薄點的橄欖枝做風鈴骨架，再讓他們自己撿喜歡的石子，顏色、形狀不一樣，做出來的風鈴也各有特色。”

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