一九三
走出辦公樓,鄧鑫元沒回辦公室,徑直往老教授公寓走去。張教授是農業工程專業的退休老院長,教了四十多年書,桃李滿天下,在學校的老教授群體裡威望極高,也是反對課程改革最激烈的人。前幾天周志強院長還說,張教授在老教授座談會上拍了桌子,說“把傳統種植技術換成資料分析,是讓學生丟了農耕的根”。鄧鑫元清楚,要想讓其他老教授放下顧慮,必須先說服這位“老頑固”。
夜色漸濃,校園裡的路燈次第亮起,昏黃的燈光灑在香樟樹上,拉出長長的影子。鄧鑫元手裡提著兩盒剛從學校食堂買的無糖糕點——他記得張教授有糖尿病,特意交代食堂師傅做的。走到公寓樓下,正好碰到張教授的老伴在散步,老太太笑著迎上來:“鄧校長,這麼晚還來?老張剛還在唸叨你呢,說你要是再不來,他就去辦公室找你。
走進張教授家,客廳牆上掛滿了老照片,有張教授帶學生在田間勞作的,有農業工程專業獲評省級重點學科的,還有和往屆畢業生的合影。張教授坐在沙發上,手裡拿著一份《農業工程概論》舊教材,見鄧鑫元進來,沒起身,只是指了指對面的椅子:“鄧校,坐吧。我知道你是為課程改革來的,先聽我說幾句。”
鄧鑫元坐下,將糕點放在茶几上,遞過農業學院的課程改革方案:“張教授,您先看看這個方案,我們沒丟傳統種植技術,只是把它和智慧農業結合了。”張教授沒接方案,而是翻開手裡的舊教材,指著“土壤耕作技術”的章節:“我教了四十年這個,學生們跟著我在田裡學耕地、耙地,知道什麼樣的土壤適合種什麼莊稼,什麼時候澆水、施肥,這是靠經驗積累的。現在你們要讓學生對著電腦看資料,能種出好莊稼嗎?”
“張教授,經驗很重要,但資料能讓經驗更精準。”鄧鑫元耐心解釋,“就像您說的土壤耕作,現在我們透過感測器即時監測土壤墒情、肥力,再結合資料分析,能精準算出澆水施肥的量,既節省成本,又能提高產量。上週我去周邊縣區調研,有個種植大戶用了智慧農業技術,小麥畝產比往年提高了15%,這就是技術的力量。”他開啟手機,調出種植大戶的田間照片和產量資料,“我們的課程改革,是讓學生既懂您教的傳統經驗,又會用新技術,這樣才能適應現在的農業發展。”
張教授盯著手機裡的資料,沉默了許久,終於接過鄧鑫元遞來的方案,戴上老花鏡仔細翻看。客廳裡很安靜,只有翻頁的沙沙聲,鄧鑫元沒催,靜靜等著老教授的答覆。半個多小時後,張教授放下方案,嘆了口氣:“鄧校,我不是反對新技術,是怕你們年輕人急功近利,丟了根本。既然方案裡還保留著傳統種植技術,又能讓學生學新技術,我支援。”
得到張教授的支援,鄧鑫元心裡的一塊石頭落了地。離開公寓時,張教授送他到門口:“要是老同志們有意見,我去幫你說。咱們做教育的,不能耽誤孩子。”
有了張教授的帶頭,各院系終於動了起來。機械學院的趙明誠院長雷厲風行,第二天就和華宇重工簽訂了合作協議,邀請企業的工程師來校講課,每週兩節課,既有理論又有實操;還把“智慧機床程式設計”“工業機器人除錯”納入核心課程,課時佔比提高到30%,原來的“傳統機床操作”則調整為選修課,重點講原理而非實操。農業學院聯合計算機學院,開設了“農業大資料分析”“智慧灌溉系統設計”等課程,張強作為學生代表,參與了新教材的編寫——他把自己在智慧農業實訓基地的實踐經驗寫進教材,比如如何透過物聯網裝置監測作物生長情況,如何用資料分析預測病蟲害,看著自己的文字變成教材裡的案例,張強激動得幾晚沒睡好,逢人就說:“咱們的課程終於跟上時代了!”
行政部門也沒閒著,孫明副校長牽頭成立的行政專項視窗,一週內就辦理了23項課程調整審批,比原來的審批時間縮短了70%;周強副校長的後勤團隊加班加點,用半個月完成了機械學院3個實驗室的改造,新增的智慧機床、程式設計裝置全部安裝除錯到位;劉芳副校長的安全團隊則制定了《智慧裝置實訓安全手冊》,還組織各院系的安全專員開展了專項培訓,確保實訓課安全有序。
可改革剛推進一個月,新的阻力就來了。五位退休的老教授聯合寫了聯名信,信裡指責課程改革“崇洋媚外,盲目跟風國外技術”“丟棄了學校幾十年的辦學傳統”,還找到了市教委,當著教委主任的面說鄧鑫元“急功近利,破壞學科生態,把好好的理工大學改成了‘技術培訓班’”。
教委的領導很快找鄧鑫元談話,辦公室裡的氣氛很嚴肅,領導端著茶杯,語氣帶著告誡:“鄧校,改革的方向是對的,但方式方法要注意。這些老教授都是教育界的老前輩,人脈廣、影響大,鬧大了不僅對你個人不好,對學校的聲譽也有影響。要不先緩一緩,和老教授們再溝通溝通?”
“我不怕得罪人,就怕耽誤學生。”鄧鑫元拿出一沓學生課程反饋表,上面密密麻麻寫著學生的留言:“‘智慧機床程式設計’課太實用了,我終於能看懂企業的招聘要求了”“‘農業大資料分析’讓我知道,原來種地也能這麼科技”“謝謝學校改課程,我現在對就業有信心了”……他指著這些留言,語氣誠懇:“領導,這些老教授的心情我理解,他們是怕丟了傳統,但時代變了,教育不能守著過去不放。學生們的反饋就是最好的證明,改革是對的,不能緩。”
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