六十三

重慶的三月總裹著溼冷的風，機械與製造學院的會議室裡卻氣氛熱烈。院長敲了敲桌子，目光掃過在場的教職工：“今天把大家叫來，是要討論系主任的候選人 —— 鄧鑫元和賴小剛，兩位都是學院的青年骨幹，接下來兩週，咱們透過教學評估、課題答辯、群眾評議三個環節，綜合考察兩人的能力。”

鄧鑫元坐在角落，手裡捏著筆記本，指尖輕輕摩挲著紙頁。他想起三年前剛留校時，第一次站在講臺上緊張得聲音發顫，如今卻要和賴小剛競爭系主任的位置。賴小剛是名牌大學博士畢業，專業理論紮實，發表過三篇 SCI 論文，是院長力推的人選；而他，靠著多年在一線教學、做課題的積累，一步步從助教走到講師，現在又多了個 “系主任候選人” 的身份。

“鄧老師，別緊張，你的優勢在實踐和統籌。” 書記熊剛走過來，拍了拍他的肩膀。熊剛一直很欣賞鄧鑫元，去年學院組織金工實習改革，鄧鑫元牽頭制定的 “理論 + 實操 + 企業見習” 模式，不僅讓學生的實操能力提升了 40%，還和三家機械廠建立了長期合作，這是學院近幾年最亮眼的教學成果。

第一環節是教學評估，要求兩人各帶一節公開課，由校督導團和學生代表打分。賴小剛選了《機械原理》裡的 “凸輪機構設計”，PPT 做得精緻，公式推導行雲流水，理論講解細緻入微，校督導團裡的老教授頻頻點頭。輪到鄧鑫元時，他帶的是《金工實習》實操課，地點設在實訓車間。

“大家看這個零件，” 鄧鑫元手裡拿著個報廢的齒輪，“上次有同學問，為什麼圖紙標註的公差是 0.02 毫米，實際加工卻要控制在 0.01 毫米以內。今天咱們就用這個齒輪，拆解開看看超差 0.01 毫米會導致什麼問題。” 他一邊說，一邊用游標卡尺測量齒輪的齒距，又讓學生輪流上手操作，還現場聯絡了合作機械廠的師傅，透過影片連線展示超差齒輪在機床裡運轉的故障畫面。

“鄧老師的課不枯燥，能把理論和實際結合起來！” 下課後，學生代表在評分表上寫道。校督導團的李教授也忍不住稱讚：“機械學科不能只靠書本，鄧鑫元這種‘從車間裡來’的教學方式，能真正幫學生理解知識。” 這一輪，鄧鑫元以微弱優勢領先。

第二環節是課題答辯，考察兩人的科研能力和專案統籌水平。賴小剛帶來的是 “精密齒輪疲勞壽命預測” 的理論課題，模型建立嚴謹，資料模擬詳實，但當院長問 “如何將這個理論應用到實際生產中” 時，他頓了頓，說：“還需要進一步和企業合作，開展驗證實驗。”

輪到鄧鑫元時，他帶來的是 “智慧機床自動上料裝置研發” 課題 —— 這是他帶領學生團隊，用半年時間完成的專案，已經申請了兩項實用新型專利，還和本地一家機床廠簽訂了試點協議。“我們的裝置能將上料效率提升 30%，同時減少人工操作誤差，” 鄧鑫元開啟演示影片，畫面裡機械臂精準地抓取零件，傳送帶平穩執行，“而且成本比進口裝置低 60%，適合中小型機械廠推廣。”

“這個專案的資金預算怎麼分配？如果企業中途撤資，有備選方案嗎？” 校領導突然提問。鄧鑫元早有準備，他拿出一份詳細的預算表，上面標註了 “學院科研基金 + 企業投資 + 政府補貼” 的三方資金來源，還附了和另外兩家機械廠的初步合作意向書：“我們提前和另外兩家企業溝透過，他們對這個專案也有興趣，就算有一家撤資，也能保證專案繼續推進。”

答辯結束後，熊剛悄悄對鄧鑫元說：“你這預案做得夠細，校領導最看重這種風險意識。” 鄧鑫元笑了笑，他想起去年做這個課題時，為了爭取資金，跑了五家企業，磨了三個月才談妥合作，那些奔波的日子，都成了此刻的底氣。

第三環節是群眾評議，由學院教職工投票，還要召開學生座談會，收集學生對兩人的評價。賴小剛平時不太擅長和同事打交道，除了學術討論，很少參與學院的集體活動；而鄧鑫元，這些年幫過不少同事 —— 幫老教授整理課題資料，陪年輕老師磨課，甚至在同事家人生病時，主動代過半個月的課。

“去年我母親住院，是鄧老師幫我代了《機械製造基礎》的課，還幫我批改了一個班的作業，” 一位年輕老師在評議會上說，“他從來不說自己忙，只要同事有需要，他都願意搭把手。” 學生座談會上，更是有學生提到：“鄧老師會在晚自習時幫我們講考研題，還幫我們聯絡企業實習，去年我們班有三個同學，就是透過鄧老師介紹的實習，拿到了機械廠的 offer。”