基列奴聽著崔辭憂毫不留情地揭開自己的“傷疤”，一張古銅色的臉龐瞬間佈滿了黑線，但最終還是咬著牙，從牙縫裡擠出了幾個字：

“好！我學！”【這個性格惡劣的傢伙！】她在心中暗罵道。

崔辭憂滿意地笑了笑，又轉向艾德納老師：

“而貴族禮儀和歷史課，我建議我們可以更多地採用情景模擬和角色扮演的方式。”

“艾德納老師您負責設定具體的場景、講解相關的規則和歷史背景，而我可以扮演不同的角色，與艾莉絲進行互動。讓她在’扮演’的過程之中，去切身理解那些禮儀在實際社交場合的應用，去親身感受那些歷史事件的波瀾壯闊。”

“甚至，我們可以將一些歷史上著名的戰役或重大的決策過程，用類似於’沙盤推演’的方式呈現出來，讓她以’指揮官’或‘決策者’的身份參與其中，進行思考和判斷。這樣的話，她一定會對這些知識留下更深刻的印象。”

艾德納老師眼中異彩連連，顯然被崔辭憂這個大膽而富有創意的教學想法深深吸引了：

“將歷史與戰爭策略結合……將禮儀融入有趣的社交博弈……這……這真是個絕妙的主意！或許……或許真的可行！”

最後，崔辭憂總結道，這個全新的、更加側重於培養“學習興趣”和營造“教學氛圍”的教學方案。

“那麼，我們就這樣試試看。上午，由艾德納老師負責禮儀與歷史的’情景教學’，我作為艾莉絲的’同學’參與。”

“下午，由我主導算術與讀寫的‘實踐教學’，基列奴則作為‘同學’全程參與。晚上的時間依舊自由活動，每三天休息一天的安排保持不變。”

次日，經過精心調整的課程便立刻開始實施。上午的禮儀與歷史課，果然呈現出與以往完全不同的景象。艾德納老師不再是枯燥地照本宣科，講解那些令人昏昏欲睡的規則和年份，而是精心設計了一個個生動有趣的“小劇本”。

比如，在學習宮廷禮儀時，艾德納老師會扮演威嚴的國王，崔辭憂則扮演一位前來覲見的、態度倨傲無禮的鄰國使節。

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