她的語氣帶著幾分嚴厲，卻沒有責備的意味，“完形填空從來不是考單個單詞，而是考上下文的邏輯鏈。記住三個步驟：第一步找邏輯連線詞，判斷前後句關係；第二步還原上下文場景，理解作者意圖；第三步排除語義矛盾選項。從今天起，早讀增加20分鐘完形專項訓練，每天一篇真題，放學前交上來，我親自批改，錯一題抄三題，下次小測就考這些題，讓大家印象深刻。”

教室裡立刻響起筆尖劃過紙張的沙沙聲，有人悄悄拿出國慶沒寫完的作業補填，有人皺著眉回憶邏輯連線詞的用法，還有人在筆記本上寫下“完形三步驟”，用紅筆圈起來。

坐在周源旁邊的張琪小聲抱怨“早知道國慶不追劇了，現在還要補作業”，周源拍了拍她的肩膀，遞過去一張自己整理的邏輯連線詞表，小聲說“先記這個，有用”——這是他昨晚準備給宋煙雨的，順便多抄了一份。蘇曼琪看在眼裡，只是加重了語氣：“高三的每一分每一秒都算數，假期落下的，現在就要抓緊補回來。下次作業再有人敷衍了事，就把高考真題完形填空抄10遍，我說到做到，別抱著僥倖心理。”

十分鐘的課間轉瞬即逝，兩個班級的課堂都步入了正軌。高三（3）班的英語課上，單詞默寫聲、老師的講解聲、筆尖的沙沙聲交織在一起，蘇曼琪時不時走到課桌旁，檢視學生的筆記情況，看到有人走神就輕輕敲一下桌子，眼神嚴厲卻不失關懷；高三（1）班的語文課上，文字分析聲、同學的回應聲、翻書的嘩啦聲此起彼伏，杜妍羽正帶著大家逐段分析《時光裡的暖》，時不時提問互動，“誰能說說這裡的‘槐花香’象徵著什麼？”

“有沒有同學能補充一下其他的意象作用？”，課堂氛圍活躍又有序。周源在3班認真聽蘇老師講完形填空的技巧，手裡的筆記記得密密麻麻，把“however錶轉折”“therefore表因果”“in fact表遞進”這些關鍵知識點用紅筆圈了出來，還標註了“宋煙雨易錯”的字樣，心裡盤算著中午要找個安靜的地方——比如操場邊的紫藤架下，那裡人少，陽光也正好，把宋煙雨沒弄明白的閱讀題疑問徹底講透，再把完形技巧教給她了。

宋煙雨在1班的語文課上專注地記著筆記，筆記本上已經列好了三個要問的問題（“主旨昇華如何精準結合現實？”“句子賞析的答題順序有要求嗎？”“意象題怎麼避免漏答情感？”），目光偶爾飄向窗外，看向高三（3）班的方向，彷彿能看到周源在隔壁班級認真聽課的樣子，嘴角忍不住帶著淺淺的笑意，筆尖在“加油”兩個字旁邊畫了個小小的太陽，心裡默默期待著中午的見面。

走廊裡的喧鬧漸漸平息，陽光越發明媚，透過乾淨的窗戶灑在兩個班級的課桌上，照亮了少年少女們認真的側臉，也照亮了他們藏在高三緊張節奏裡的小小情愫——那份藏在答題框架裡的細心，那句“中午再問你”的期待，那悄悄泛紅的臉頰，那便籤上的小對勾和“加油”，還有彼此惦記著對方易錯點的默契，都在時光裡悄悄生根發芽。

高三開學第一節課的鈴聲剛落，初秋的晨光便像被打翻的鎏金，透過教學樓的玻璃窗斜斜漫進教室，在課桌上投下細碎的光影，隨著微風拂動的窗簾輕輕晃動。校園裡殘留的喧囂被粉筆劃過黑板的沙沙聲、筆尖摩擦紙張的窸窣聲取代，相鄰的高三（3）班與（1）班，如同兩塊被按下啟動鍵的鐘表，同步開啟了緊張而真實的高三第一課。

高三（3）班的英語課上，蘇曼琪老師身著深灰色西裝套裙，領口彆著一枚小巧的珍珠胸針，頭髮梳得一絲不苟，用髮夾固定在腦後，露出光潔的額頭。細框眼鏡後的目光銳利而專注，她站在講臺中央，手裡的白色粉筆在黑板上快速遊走，講解“介詞+關係代詞”的複雜結構：“大家看這個例句，‘The rooin which we held the eting is very large’，這裡的‘in which’相當於‘where’，而‘for which’則多用於表示原因或目的，比如‘The reason for which he left is unknown’……”黑板上的語法邏輯線層層遞進，從先行詞的判斷到特殊句式的拆分，每一個知識點都標註得清晰明瞭。

後排靠窗的秦楓卻完全抵擋不住洶湧的倦意，腦袋像掛了鉛塊般一點一點往下沉——他國慶最後一天徹底沒閤眼，抱著“開學前最後放縱一次”的念頭，裹著被子窩在書桌前打遊戲到凌晨三點，指尖在鍵盤上敲得飛快，螢幕上的團戰畫面激烈廝殺，光影映在他佈滿紅血絲的臉上，直到眼皮重得再也抬不起來，才靠著床頭眯了不到一小時。天還沒亮，他就被鬧鐘驚醒，迷迷糊糊地抓了件皺巴巴的校服套上，領口還沾著昨晚的零食碎屑，踩著晨霧趕公交上學。

——未完待續……