她輕輕點頭，語氣依舊溫和卻更語重心長：“那就好。記住有什麼不懂隨時可以來問我，不一定非要等到放學後。課間、自習課，甚至我早上沒課都可以。學習上的困難我們一起想辦法。”

就在這時，辦公室另一邊那位年紀稍長的女老師端著茶杯走過來續水。

經過蘇晴桌旁隨意瞥了一眼侷促不安的子菁和她懷裡的書，臉上露出瞭然略帶調侃的笑意：“喲，蘇老師，又關照鄉下考來的孩子了？您就是心善。我記得上學期那個叫劉明的男生，也是從下面鄉中學考上來的，英語差得一塌糊塗，也多虧了您給他開小灶天天放學留他補課，後來成績才趕上來吧？”

這話像同事隨口的閒聊誇讚。但聽在子菁耳中，卻像一根冰冷細小的針，輕輕扎進心裡最柔軟的地方。

原來自己並不是特例。

原來蘇老師這份額外關照、溫和鼓勵、慷慨贈書，並非因為她李子菁有什麼特別之處。她只是蘇老師諸多“關照物件”中的一個，是那個叫“劉明”男生的翻版，是無數從鄉下考入縣一中、因基礎薄弱而掙扎的學生之一。

蘇老師的善意，是基於職業本能的、普遍的、泛化的善良。就像陽光普照大地。

這個認知讓她剛剛因得到書籍而升起的被“特殊對待”的溫暖竊喜，瞬間涼了半截。像燃盡的炭火只剩餘溫，和一種空落落的帶著淡淡失落的清醒。

蘇晴似乎敏銳察覺到了子菁情緒的細微變化。她抬眼看了同事一眼，眉頭幾不可察微蹙，很快舒展，沒接話茬，只對子菁柔聲道：“別想太多。每個人都有自己的路要走，有自己的困難要克服。把這些書拿回去不要有壓力慢慢看。不認識的單詞查字典，實在理解不了的句子或對故事有什麼想法，隨時可以跟我討論。”

她的話語將子菁從瞬間失落中拉回，強調“討論”而非“補習”，給了平等尊重。

“謝謝老師。”子菁再次低聲說，這次聲音更平穩也更疏離。她抱著書微微鞠躬轉身退出辦公室。

抱著珍貴英文讀物走在回宿舍路上，夕陽正好，金色光芒灑滿校園每個角落，給梧桐樹光禿枝椏、灰撲撲教學樓牆壁鍍上暖色。但這光芒似乎照不進子菁心裡，驅不散那點莫名縈繞的失落。

她低頭看著懷裡最上面那本《小王子》封面。星月、沙漠、巨大草帽。那個來自B-612小行星的小王子是孤獨的。那麼自己呢？

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