為了解決小張面臨的“不是不擅長工作規劃，而是主觀上根本就不願意去規劃”的問題，最有效的方法就是上司陳先生填寫的一頁紙貢獻學習法的框架圖。

實際上，這次引用的書籍還是裡普利的《當災難降臨——倖存者的決斷與遇難者的行動》。但是，想要說明的目的卻發生了轉變，因此，歸納總結的結果也就截然不同了，概括起來就是以下20個字：

為了避免出現“無暇思考=變成傻瓜”的情況

實際上，“變成傻瓜”這種表現形式在裡普利的作品裡根本沒有出現過。

在上司陳先生和小張的人際關係中，用這種簡明易懂的語言反而更容易說清問題，因此，才選擇了這個詞。

我之所以要追加介紹這個例子，是希望大家能夠更深刻地理解“書並不是主角”的真正含義。

對於那些不動腦思考光是死讀書的人而言，恐怕根本不會想到“竟然還能換成這個角度來思考問題”。

如果只是原封不動地引用書中的表現形式，對方根本就不會產生共鳴，從“為他人做貢獻”的角度來看，這種讀書方式是沒有任何意義的。

正因為如此，我們才要名正言順地轉換書本語言的表達方式，避免出現機械引用。缺乏互動的局面。

是否可以將作者的語言轉換成自己的話呢？

在現實生活中，許多人都會為“究竟用作者的原話，還是用自己理解的語言來表達想法”而感到迷茫，因此，在這裡我將接著聊聊這個話題。

在“初級方法”中，並沒有特別關注這一點。但是，隨著對本書中提倡的學習方法接觸越來越深，可能就會有讀者朋友產生這種想法。

“我們能對作品原文中的語言做出這麼大的改動嗎？”

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