他將這三首詩分別打印出來，每頁下方留出空白區域，用手寫筆逐段新增批註。不是簡單點評，而是模擬一個資深愛好者的研究視角。

比如在《再別康橋》第三節：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”旁寫道：“‘招搖’二字宜用氣聲帶笑，不可用力，如見故人揮手。”

在《雨巷》結尾：“到了頹圮的籬牆，走盡這雨巷”旁標註：“此處應漸弱至無聲，最後一字出口即收，不留迴響，方顯絕望之深。”

在《致橡樹》中段：“不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”旁寫下：“重音落於‘炫耀’，但語氣要冷，非怒斥，而是輕蔑。”

所有批註統一用藍黑墨水書寫，字跡清晰但不過分工整，刻意保留一處塗改痕跡，在《致橡樹》開頭劃掉一個“矯情”，改成“刻意”，顯得真實可信。最後，他將三份資料裝訂成冊，封面貼上白紙標籤，手寫“朗誦文字研究·私人整理”八個字。

中午十二點三十七分，他回到宿舍。書包放在桌上，開啟檢查一遍：資料冊、簽字筆、一瓶礦泉水、耳機。都是普通物件，無異常。他把資料放進揹包夾層，拉好拉鍊，然後開啟手機日曆，在今天日期下新增提醒事項：

**週五 14:30，朗誦教室305，攜帶資料冊。**

設定完畢，他靠在椅背上，閉眼休息。腦子裡沒有浮現李彩樺轉化時的畫面，也沒有回想那個金屬按鈕啟動的瞬間。他知道必須清空前一輪的情緒殘留。每一次行動都要獨立執行，不能被上一次的結果乾擾。成功會讓人鬆懈，失敗會讓人焦躁，而他需要的是穩定輸出。

下午兩點，他去了文印店，額外影印了一份《致橡樹》全文，單獨裝進透明檔案袋。這不是為了交流用，而是作為“偶遇”時的合理藉口——如果她己經在教室裡，他可以說自己也是來練習這首詩的。

傍晚，他在操場慢跑了西十分鐘。出汗，呼吸加深，心跳提升，這是他調節狀態的方式。跑完一圈圈數，他會停下來做幾組深蹲，首到雙腿發酸。身體疲憊有助於壓制多餘念頭。回到宿舍沖澡時，水溫調得略高，熱水衝在背上，皮膚髮紅，但他沒哼一聲。

晚上八點零三分，他坐在書桌前，再次翻看那份資料冊。燈光下，紙頁泛著微黃的光。他用鉛筆在角落加了一行小字：“可提一句‘聽說你常來這兒練’，製造熟悉感。”寫完，用橡皮輕輕擦掉末尾句號，讓它看起來像未完成的思考。

第二天課間，他繞道去了一趟廣播站外的展板區。那裡貼著本週校園活動預告海報，最顯眼的位置就是“第五屆校園詩歌節報名名單”。他站在人群后面掃了一眼，確認李玲玉的名字確實在列，專案為“單人朗誦”，作品名稱《致橡樹》。他沒拍照，也沒停留太久，看了一眼就走了。

週三晚上，他提前把揹包收拾好。資料冊放在最上層，外面套著帆布書袋，看起來像普通學習資料。他還特意換了一件淺米色針織開衫，顏色溫和，不突兀，又能與朗誦場景的文藝氛圍契合。鞋子選了平底休閒款，走路無聲，避免進入教室時發出太大動靜。

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