三日後的奉天近郊練兵場,硝煙尚未散盡。衛兵團與第六旅的聯合演練剛結束,江楓正蹲在沙盤旁,指尖劃過代表攻防陣地的標識,眉頭微蹙。身旁的周虎遞過水壺,語氣帶著幾分興奮:“團長,咱們衛兵團的表現夠亮眼!德式步槍的火力壓制太頂了,就是三營的排長們指揮有點亂,衝鋒時沒跟上戰術節奏。”
江楓接過水壺抿了一口,目光掃過不遠處正在休整的基層軍官——這些人大多是從老兵中提拔,實戰經驗豐富,卻缺乏系統的現代軍事指揮訓練,方才演練中,不少人仍沿用舊派衝鋒戰術,險些打亂整體部署。“不止三營,各營都有這問題。”他站起身,望向郭松齡的方向,對方正對著第六旅的軍官訓話,神色同樣凝重。
兩人碰面時,郭松齡率先開口:“江團長,演練暴露的短板太明顯了,基層軍官不懂新式戰術指揮,再好的裝備也發揮不出全力。”
“我正有此意。”江楓點頭,“衛兵團這邊,我打算設立一支教導隊,專門培養基層軍官,系統教授德式戰術、指揮流程與地形研判,半年為期,每期招收五十名學員,從各營排長與優秀班長中選拔。”
郭松齡眼中一亮:“好主意!第六旅我也打算效仿,到時咱們可以互通課程,讓學員們交叉演練。我這就去跟少帥報備,爭取帥府撥付教導隊的器械與教材經費。”
當日午後,江楓便將設立教導隊的計劃上報張學良。正在檢視演練報告的張學良,見了計劃當即拍板:“準了!教導隊所需的沙盤、戰術教材,我讓人從奉天軍械庫調撥,師資方面若有短缺,可從講武堂籌備處抽調教員協助。”他頓了頓,語氣鄭重,“江先鋒官,基層軍官是部隊的根基,教導隊就拜託你了,務必培養出能扛事的新式軍官!”
得到批覆後,江楓立刻著手籌備。教導隊選址在衛兵團營地西側的閒置營房,他親自帶人改造校舍:將一間大屋改成課堂,牆面懸掛著大幅東北地形圖與德式戰術示意圖;隔壁屋子佈置成沙盤推演室,用泥土與木屑製作出錦州至山海關的地形沙盤;營房後側開闢出小型戰術訓練場,設定了戰壕、掩體與鐵絲網,供學員實操演練。
招生通知下達衛兵團各營後,反應卻兩極分化。年輕的排長與班長們踴躍報名,這些人大多是入伍不久的新兵蛋子,對新式戰術充滿好奇;而那些從舊部提拔的老排長,則面露牴觸,私下議論:“搞什麼教導隊,咱們打了十幾年仗,還需要學那些花架子?”
江楓得知後,並未強制要求,而是召集各營軍官開會:“此次教導隊,自願報名,但我醜話說在前頭——半年後,衛兵團將按新式戰術重新考核軍官,不合格者,一律調離指揮崗位,轉任士兵。”這話一齣,不少老排長臉色微變,猶豫片刻後,終究還是有幾人報了名。
三日後,教導隊正式開課。五十名學員身著統一軍裝,整齊地站在課堂內,江楓身著筆挺的軍裝,手持戰術教材,走上講臺。他沒有多餘的寒暄,首接翻開教材:“今日第一課,講德式步兵連攻防戰術。大家記住,現代戰爭不是單打獨鬥,而是協同作戰,排長作為基層指揮官,要清楚自己的職責——既要傳達上級命令,也要根據戰場形勢靈活調整部署,絕非只靠喊口號衝鋒!”
課堂上,江楓結合山海關之戰的例項,講解防禦陣地的構築要點:“上次山海關防守,咱們的地堡群之所以能形成交叉火力,關鍵在於點位佈置合理,每個地堡間距不超過五十米,互相掩護。但當時有個排長,擅自將地堡前移,導致側翼暴露,若不是及時補救,早就被首軍突破了!”他指著牆面的示意圖,詳細拆解地堡佈局、火力分配與人員配置,學員們聽得聚精會神,不少人掏出紙筆快速記錄。
理論課後,便是沙盤推演實操。江楓將學員分成兩組,一組扮演進攻方,一組扮演防守方,以鷹嘴崖地形為藍本,進行戰術推演。進攻方的學員依舊沿用舊派衝鋒戰術,一上來便集中兵力猛攻,結果被防守方學員利用地形優勢,用“分段阻擊、迂迴包抄”的戰術打得潰不成軍。
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