偉健第一次收到冰雲的信，是她走後第八天，他看著那撲面而來的快樂和生動，有點後悔。按說就這天數，都不夠他矯情一次不回家的，為啥她到了遠方，反倒把他勾得魂不守舍的？

信是分天寫的，好像日記，攢了五天，滿滿六頁，用航空快件寄給他。他看著藍紅花邊的信封，聽她在信裡繪聲繪色或絮絮叨叨地告訴他她都上了什麼課，老師都什麼樣，就好像能看見那小妖就在眼跟前一樣。

他這會兒才覺得想和相思可能不是一種東西，比如他現在這種腦子稍有空閒就會蹦出她的樣子的，應該叫相思。可以憑想象腦補出她各種樣子的，應該叫相思病，有病的病。他的理智對他這種病不屑一顧，但也管不了他腦內自動成像。

她說她上的音樂課和美術課，說這種課叫作公選課，課堂不設限制，向全校學生開放，課程以鑑賞、賞析為主，附帶講授基礎知識。說音樂老師是個外國老頭，會講一些漢語，因為對中國古典音樂十分著迷，所以來中國學習和研究。說他有列寧一樣的圓腦袋和大鼻子，（你說這能不自動成像嗎？）有一雙十指修長的手，鋼琴彈得非常好。然後問他：你見過學期剛開始，就告訴期末考試出什麼題目的老師嗎？我們的“列寧”老師就這樣！說他的音樂課堂隨意而有趣，主要是讓學生欣賞世界名曲，講解簡單的樂理知識，他列出了三十首世界名曲，說考試題目就在這三十首曲子裡，欣賞佔八十分，樂理佔二十分。

說美術課會講解簡單的美術技法，主要還是名畫賞析和世界美術史，“如果你來聽就好了，阿健，肯定收穫比我多。等下次你來，我帶你去偷聽！”（偷聽、外國、大學教授、講美術、史，她帶的，你說這能不心動和想她嗎？）

說她英語課聽不懂，可老師偏偏是班主任，又偏喜歡提問她，又是公共基礎課，在大教室，她每次都給弄得面紅耳赤（想想她被老師揪起來卻答不出問題，這能不想幸災樂禍嗎？而且她臉紅的樣子很好看的！）。但還好這外國老師很有趣，不像中國老師愛批評人，總能幽默地化解尷尬，“我懷疑他已經拿我當教學樂趣了！”她這麼說。說她進校之後老師又對她做了一次測試，她語文得了A,算是最高階的低檔，可能、大概相當於80分，英語是E,最低檔，應該相當於0分，“阿健，這是我第一次打零蛋呢，整張卷子一個漢字都沒有，我一臉的不認識它啊！”又說，但就是因為基礎為零，才被分給了外國老師，真是塞翁失馬呢！

一臉的不認識它？他閉著眼睛都能想出她的傻樣兒來！可惜沒法零距離感受她吃癟受打擊手足無措求安慰的福利。

他放下六頁紙的長信，看一眼桌上的照片，“談戀愛”那天照的，照相館的人就是會擺弄，就這種摟著他的脖子，笑得沒心沒肺的，哪好看了？就這種打了零蛋的傢伙——，算了，還是安慰一下吧，畢竟除了他也沒誰了，萬一老師看不上同學瞧不起，再自卑自閉了，那這學上的還有啥意思。就是打電話太不方便了，整個宿舍樓就一部電話，還得等晚上。可能還排隊打不通。寫信？算了吧，黃花菜都涼了。

偉健不知道他擔心的自閉完全多餘，這世界上有一種人就是天生的壓力下反殺，沒壓力的時候，她雲淡風輕，像太陽下的一條鹹魚，有壓力的時候，就變成一根彈簧，壓力越大她蹦的越高。

對於一個連26個字母都念不對的晚來者，冰雲覺得她沒時間自卑，更沒時間要臉，既然已被老師當成了活教具，她不借這機會佔老外老師的便宜不是傻嗎？她雖然學的是中文專業，但英語卻是必修課，用教導主任的話說：在新世紀學院，英語主要是用來說話的，不是用來考試的。未來中國必將走向世界，而世界也必將走進中國，所以率先掌握了這門語言的人，將是中國和世界交流的橋樑。但現在的國內學校，從初中到大學，七年時間，教出來的基本是應試用的“啞巴英語”，往往一個大學畢業生，見到外國人，連基本的交流都做不到。

“你們每個人都會說漢語，但語文考試卻可能不及格，為什麼？因為說話只是技能，不是知識。技能和知識是兩回事。所以不要覺得英語難，用幾個詞就讓對方明白你的意思是本事。每天多說十個字，一年之後，你的單詞量就會達到你現在認識的漢字水平，4000個詞彙，已完全夠日常交流用了。”

看，多簡單！冰雲立刻覺得信心滿滿，深以為然，並一下就喜歡上了語言做橋樑的感覺。學校有十多位外教和留學生，每次看見他們，聽他們嘰裡呱啦表情豐富地講話，她都會湧起一種極大的好奇：在最初的最初，兩種陌生的語言究竟是如何互通的？是誰把knowledge翻譯成了知識？把hope翻譯成了希望？她一方面徹底被前人的智慧折服，一方面則對漢語以外的語言產生了極大的興趣，她喜歡這種透過橋樑溝通的感覺，儘管她幾乎沒有建橋樑的石頭，但還是像模像樣地給自己取了一個英文名字：Alice。

如果說教導主任的話是鼓動了她學英語的熱情，以及灌輸了英語很簡單的觀念（他認為漢語才是最難的！），那院長簡直就是灌輸不學無術了。他是這麼說的：

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