這條預警資訊在大屏上閃爍了整整一夜。葉塵坐在指揮中心主控臺前，手指輕點螢幕，調出“非遺生命指數”的詳細資料流。九位登記在冊的傳承人中，六人近三年未收過學徒，最年輕的習藝者已年過四十。他盯著那串數字，沉默片刻，轉身對林悅說：“只靠保護撐不了多久，得讓年輕人自己想進來。”

林悅摘下耳機，抬頭看向他：“現在年輕人刷短影片都跳不過三秒，傳統手藝講個背景就得十分鐘，怎麼搶注意力？”

“那就別讓他們聽講。”葉塵開啟平板，新建一份方案文件，“讓他們動手。”

蘇婉兒推門進來，手裡拿著一疊走訪反饋表：“今天去了三所職業中學，學生對‘民間工藝選修課’興趣不高。有老師反映，課程介紹裡全是‘文化價值’‘歷史意義’，沒人提‘能做什麼’‘有什麼用’。”

“問題不在課程。”葉塵將文件共享到三人終端，“而在我們總把傳統當文物供著，忘了它原本是活的東西。誰年輕時願意花半天學一門看不見未來的手藝？”

他敲下回車，標題浮現：三融計劃——融科技、融遊戲、融生活。

“第一階段，試點三項技藝：漆藝、竹編、陶塑。視覺強，過程有節奏感，適合拆解成互動環節。”葉塵滑動頁面，“開發AR小程式，使用者用手機掃日常物品，比如茶杯、椅子、燈罩，就能觸發虛擬匠人講解，並模擬關鍵步驟——貼金箔、起篾條、拉胚修型。”

林悅快速瀏覽技術引數：“AR建模沒問題，但動作捕捉得真人演示。陳師傅他們願不願意配合？”

“不是配合。”葉塵站起身，“是主導。程式裡的每一個手勢，必須由老師傅親自確認。我們要做的，是把他們的手，變成通往年輕人世界的入口。”

技術組的成員皺著眉頭說：“但是老師傅們的手勢很多都比較隨意，沒有固定的規範，我們要怎麼把它們準確地轉化成程式指令呢？”

葉塵思考片刻，回答道：“我們可以先錄製老師傅們的手勢影片，然後讓技術人員一幀一幀地分析，提取出關鍵的動作點，再結合老師的口頭講解，制定出標準的手勢規範。”

蘇婉兒點頭：“我可以聯絡教育局，在下週的試點課程裡嵌入體驗模組。但場地有限，一次最多容納六十人。”

林悅接著說：“那志願者團隊得提前進行培訓，讓他們熟悉每個技藝環節的操作要點和安全注意事項。培訓內容可以包括理論知識講解、實際操作演示和模擬教學練習。”

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