就在李斯暗中引導扶蘇，試圖為其鋪就一條通向“仁政”的未來之路時，帝國的另一端，另一場關於繼承人培養的“大戲”，卻在趙高的主導下，朝著截然相反的方向上演。這場大戲的主角，是始皇的幼子——**公子胡亥**。

與年長穩重、好學仁厚的扶蘇相比，胡亥幾乎是一個反面。他年紀尚小（此時應為少年），自幼深得始皇（尤其是其母）溺愛，養成了驕縱任性、頑劣不堪的性格。他不喜讀書，尤其厭惡那些枯燥的律法條文和儒家經典，對騎射武藝也只是三分鐘熱度，最大的興趣在於玩樂享受，對宮中的奇珍異寶、美味佳餚以及各種新奇玩物有著無窮的興趣。

起初，始皇對這個活潑（或者說頑皮）的幼子尚有幾分舐犢之情，覺得他天真爛漫，不像扶蘇那般時常說出些“逆耳”之言。加之胡亥生母（可能為胡姬，故名胡亥）受寵，愛屋及烏，始皇對胡亥的管束遠不如對扶蘇嚴格。

這一切，都被覬覦更高權位、並視扶蘇和李斯為潛在威脅的趙高，精準地看在了眼裡。他意識到，胡亥，這個看似不成器的幼子，或許是他實現野心的一個絕佳工具！

趙高開始有意識地接近胡亥。他利用中車府令掌管車馬、符印乃至部分宮廷用度的職權，投其所好。胡亥喜歡新奇玩物，趙高便想方設法蒐羅各地進獻的巧器、異獸，甚至親自設計一些有趣的遊戲逗他開心；胡亥貪戀口腹之慾，趙高便囑咐尚食監，為胡亥單獨準備精美異常的膳食；胡亥不耐煩讀書，趙高便向始皇進言，說公子年幼，天性活潑，過於嚴苛的學業恐傷其身體，不如循序漸進，並以教導律法、文書（趙高本人精於此道）為名，獲得了擔任胡亥老師之一的機會。

一旦獲得了教導胡亥的機會，趙高的“教育”便充滿了險惡的用心：

**其一，曲解律法，灌輸絕對服從。** 趙高在教導胡亥秦律時，刻意強調其嚴酷和不可違逆的一面，卻絕口不提（甚至歪曲）其“刑無等級”的公平內涵。他告訴胡亥：“律法者，陛下之意志也。陛下喜則賞，怒則罰。為子者，唯有時刻揣摩父皇心意，絕對順從，方能得寵，方能安享富貴。” 他將皇權詮釋為毫無約束的、基於個人喜好的絕對權力，培養胡亥對權力的畏懼與貪婪，而非對法理的理解與尊重。

**其二，縱容享樂，消磨其志。** 趙高從不督促胡亥學習治國之道，反而鼓勵他盡情享樂。他告訴胡亥：“公子乃天潢貴胄，生來便當享盡天下榮華。那些繁瑣政務，自有臣子去操勞。公子只需學會如何駕馭臣子，如何讓父皇開心便可。” 他不斷用奢靡的生活腐蝕胡亥的心志，使其沉溺於物慾，喪失進取心和責任感。

**其三，詆譭扶蘇，製造對立。** 趙高時常在胡亥面前，以一種看似關心和惋惜的口吻，提及扶蘇。“長公子什麼都好，就是太過仁弱，時常說些讓陛下不高興的話。”“唉，若是長公子能像公子你這般懂得體察父皇心意就好了。” 這些話語，看似無心，實則是在胡亥心中埋下對扶蘇的輕視與敵意，製造兄弟間的隔閡。

**其四，炫耀權術，樹立扭曲榜樣。** 趙高會有意無意地向胡亥展示自己如何利用職權和人脈，為自己謀取利益，如何揣摩始皇心思而得寵。他將這些權謀詭計包裝成“智慧”和“能力”，向胡亥灌輸“只要懂得討好父皇、掌控權術，便可擁有一切”的扭曲價值觀。

在趙高這種系統性的、充滿惡意的“教導”下，胡亥的頑劣本性非但沒有收斂，反而變本加厲，並且朝著更加昏聵、自私和權慾薰心的方向發展。他視趙高為最可信賴的老師和夥伴，對其言聽計從。

一個可能的未來暴君，就在趙高這精心編織的羅網中，被一步步地塑造出來。而忙於求仙問藥、又對幼子缺乏嚴格管教的始皇，對此卻並未察覺，或者即便有所察覺，也被趙高以“公子年幼，天真爛漫”等理由搪塞過去。

帝國的未來，因著這兩位公子截然不同的“教育”，被引向了充滿不確定性的迷霧深處。李斯與趙高，這兩位帝國重臣，圍繞儲君之爭的暗鬥，已然在下一代的教育問題上，悄然拉開了序幕。