他特意挑了個王主任——哦，現在應該叫王副校長了——看起來心情不錯的時機，在他做完本週工作安排，詢問“還有其他事項嗎”的時候，舉起了手。
“王校，各位同事，我有一份關於促進學生心理健康的建議，想請大家審議。”林遠聲音洪亮，儘量讓自己的表情看起來既嚴肅又充滿使命感。
王副校長扶了扶眼鏡，臉上是慣常的、讓人捉摸不透的笑容：“哦？林老師又有什麼新點子了？說說看。”他對林遠的“折騰”能力是又愛又恨，愛他能出成績，恨他總帶來“麻煩”。
林遠深吸一口氣，開始陳述。他從當前青少年心理健康的大資料切入，談到潛在的風險，再結合本校可能存在的“隱形”問題（巧妙地用“例如有學生可能出現過度緊張、迴避社交等跡象”帶過，沒提周宇名字），最後激情澎湃地丟擲了他的“三位一體”體系構想。
他講得口乾舌燥，自覺邏輯清晰，論據充分，情感飽滿。
然而，會議室裡的氣氛，卻在他講到“與專業機構合作”、“專家駐校”時，開始微妙地變化。
王副校長臉上的笑容漸漸凝固，手指無意識地敲著桌面。
負責後勤的主任首先皺眉：“林老師，這個……引入外部機構，涉及到費用問題啊。學校的經費預算都是有計劃的，這塊之前沒有列支。而且，場地呢？現有的心理諮詢室是不是要改造？這都是成本。”
“老油條”張老師（作為年級組長列席）立刻跟上，語氣帶著他那標誌性的、看透世事的調侃：“林老師啊，不是我說你，你這想法是好的，心是好的。但是不是有點……小題大做了？哪個學生還沒點小情緒、小壓力？我們當年不都這麼過來的？搞這麼大陣仗，別到時候沒事也弄出點事來。再說了，傳出去，別的學校會不會覺得我們青雲中學學生心理問題特別多？影響不好，影響招生啊！”
“就是，”另一位保守派的行政人員附和，“現在的孩子就是缺乏鍛鍊，心理承受能力太差。多組織點體育活動，多進行點挫折教育，比啥都強。弄一堆心理學家來，到時候家長該有意見了，以為我們學校推卸責任呢。”
劉老師今天也在場，他倒是沒直接反對，只是慢悠悠地說：“林老師關注學生全面發展，用心良苦。不過，學業壓力擺在這裡，高考指揮棒沒變。如果把太多精力投入到這些……嗯，‘軟性’指標上，會不會本末倒置？家長最關心的，還是成績。”
林遠感覺自己那腔熱血，正在被一盆又一盆的冷水澆熄。費用、輿論、傳統觀念、學業壓力……每一盆冷水都那麼“理直氣壯”，那麼“現實”。
他攥緊了手裡的建議書，紙張邊緣被他捏得發皺。
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男人冷着張俊美如仙的臉，充滿了厭惡。
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