科舉取士的餘波尚未完全平息，吳縣城內再起波瀾。這一次，並非政令的頒佈，而是一項更為深遠、著眼於未來的工程悄然啟動——位於城西一片開闊地帶的原吳郡舊學址，開始了大規模的擴建與修繕。

工匠民夫往來穿梭，號子聲、鋸木聲、夯土聲交織成一片繁忙的交響。木材、青磚、瓦片堆積如山，一座座新的堂舍雛形漸顯，其規模遠勝從前。這並非簡單的官署擴建，而是袁術規劃中的“揚州官學”，亦是未來江東乃至整個南方文化版圖上的璀璨明珠。

郡守府書房內，炭火正溫，茶香嫋嫋。袁術與魯肅、閻象、以及新近被徵辟而來的彭城名士張昭正在議事。張昭年約四旬，面容端肅，目光炯炯，雖初至江東，但其在江北的聲名早已遠播，尤以治學嚴謹、精通典籍著稱。

“子布先生遠道而來，屬深感榮幸。”袁術態度謙和，親自為張昭斟茶，“江東初定，百廢待興，尤以文教為甚。前番試行科舉，不過是為國選才開一門戶。然選才需有育才之基，無源之水終將枯竭，無本之木豈能參天？故欲興官學，廣納賢才，教化子弟，此乃功在當代，利在千秋之業。術思前想後，這祭酒一職，非子布先生這等大才不能勝任。”

張昭並未立刻應承，他微微欠身，沉聲道：“明公興學之意，昭深為感佩。然辦學非易事，需有明確定製，充足廩餼，更需有持之以恆之心。敢問明公，欲以此學，培養何等人才？是皓首窮經之腐儒，還是經世致用之幹才？”

袁術聞言，眼中露出讚賞之色。張昭此問，直指核心。他放下茶盞，正色道：“先生此問，切中要害。術所需者，非是隻會尋章摘句、空談性理之輩。官學所育，當明經義以正其心，曉時務以廣其才，知律法以束其行，通算數以利其用。簡而言之，便是要培養能佐政安民、興利除弊的實幹之才！經學要學，但須取其大義，明其精神，而非拘泥於繁瑣章句。此外，律學、算學、乃至地理、農工之基礎，亦當涉獵。”

魯肅在一旁補充道：“子布先生，主公之意，乃是欲將官學辦成一熔爐，無論出身，只問資質，將良材美質淬鍊成棟樑之材。其優秀者，可透過科舉或徵辟入仕，亦可留校研習、講學，或派往各郡縣興辦鄉學，開啟民智。此乃教化之始，亦是穩固我江東根基的百年大計。”

閻象也撫須道：“昔日文翁化蜀，功莫大焉。今主公欲在江東行此盛舉，若得子布先生主持，必能青出於藍。”

張昭聽著袁術和魯肅、閻象的闡述，肅然的臉上漸漸泛起光彩。他原本擔心袁術只是一時興起，或僅將官學視為點綴，如今聽其規劃，竟是思路清晰，目標遠大，且深知教化之精髓在於“經世致用”。這與他的理念不謀而合。

他沉吟片刻，終於起身，整理衣冠，對袁術深深一揖：“明公胸懷遠略，昭敬佩之至。既蒙明公不棄，委以重任，昭必竭盡駑鈍，以畢生所學，助明公建成這江東學府，為明公，亦為這天下，培育英才！”

“好！有子布先生此言，吾無憂矣！”袁術大喜，親自扶起張昭。

自此，張昭便以揚州官學祭酒的身份，全身心投入到學府的籌建與規劃中。他借鑑太學舊制，又結合袁術“經世致用”的要求，重新擬定了學規、課程。將教學分為“經義”、“時務”、“律法”、“算數”四科，並計劃日後增設“格物”（初步的自然科學知識）等。聘請教師不拘一格，既有通曉經典的名儒，也有精通律法的幹吏，甚至延請了韓暨門下精通算學、工學的弟子前來兼職授課。

官學的興建與張昭的出山，再次在江東士林中引起了震動。不同於科舉帶來的爭議，興辦學堂，尤其是由張昭這等名士主持，更符合傳統士人的價值觀。許多原本對科舉持觀望甚至牴觸態度的世家大族，開始轉變態度。將子弟送入官學，既符合家族培養後繼者的需求，也能在未來的權力格局中佔據一席之地。這在一定程度上，緩和了因科舉而帶來的緊張關係。

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