南安太妃在主位坐下，目光如電，在何宇身上停留片刻，聲音平和卻自帶威嚴：“何先生請起。不必多禮。老身聽聞先生大才，今日一見，果然氣度不凡。坐吧。”

“謝太妃娘娘。”何宇依言在下首一張繡墩上坐了半個身子，姿態恭敬而不顯卑微。

太妃緩緩道：“老身這孫兒，自幼嬌慣，於詩書上不甚用心，唯獨對些器械、兵陣之事有些興趣。如今漸長，若只知舞槍弄棒，終究不是正道。聞先生善教實學，故特請先生來，點撥他些經世致用的道理，也好收收他的野性。”言語間，既有對孫兒的慈愛，亦有對王府未來的深謀遠慮。

正說著，一位身著錦袍、劍眉星目、約莫十三四歲的少年在師傅的陪同下走了進來，正是南安郡王世子霍霆。他好奇地打量著何宇，眼神中帶著幾分少年人的桀驁與探究。

何宇起身與世子見禮。太妃道：“霆兒，這位便是賈府西席何先生，學問極好，你需用心聽講，不得怠慢。”

霍霆撇撇嘴，敷衍地應了聲：“孫兒知道了。”

講學開始。何宇並未急於灌輸知識，而是先與霍霆閒聊了幾句，問及他平日喜好，得知其果然喜愛騎射、並對行軍佈陣頗有興趣。何宇便從《孫子兵法》中的“地形篇”入手，講解地勢對作戰的影響，但他並未停留在書本，而是取出自繪的簡易輿圖，結合歷史上著名的戰例（如長平之戰、赤壁之戰），分析山川河流、距離遠近如何決定勝負。

他運用幾何比例知識，在圖上演示如何計算行軍速度、糧草消耗，甚至引入了簡單的等高線概念，說明仰攻、俯衝的優劣。霍霆起初還不以為意，漸漸被這些直觀、實用的分析所吸引，忍不住插嘴提問：“先生，若依此圖，此處山谷設伏，豈非比平原對決更有利？”

何宇讚許地點點頭，順勢引導他思考伏兵所需的隱蔽條件、出擊時機、以及如何防範敵方反制。他又拿出簡易地球儀，講解晝夜交替、四季成因，並引申到不同緯度氣候對民生、乃至對軍隊後勤、戰術的影響（如北地需防寒，南方需防瘴）。

何宇講得深入淺出，將枯燥的算學、地理知識融入生動的軍事、生活例項之中，不僅霍霆聽得全神貫注，連一旁陪聽的王府師傅也頻頻點頭，南安太妃更是眼中異彩連連。她原只盼何宇能管束孫兒，教些正經學問，沒想到何宇竟有如此化腐朽為神奇的本事，能將世子最感興趣的兵事與學問結合得如此巧妙。

接下來的幾日，何宇每日準時過府講學。內容逐漸深入，涉及簡易測量、方位辨識、甚至一些基礎物理原理（如槓桿、滑輪在工程中的應用）。他鼓勵霍霆動手操作，用模型進行推演，激發其主動思考。霍霆對何宇的態度，也從最初的輕視，轉為由衷的敬佩，一口一個“先生”叫得十分恭敬。

講學間隙，南安太妃數次召見何宇，詢問其出身、經歷，以及對時局的看法。何宇謹慎應對，言辭得體，既不過分顯露鋒芒，也適時表達了一些對國計民生的關切，尤其是對邊備、農工的看法，其見識遠見，令太妃暗自稱奇，心道賈政竟能籠絡到如此人才。

五日講學轉瞬即過。最後一日，南安太妃特意設下小宴，款待何宇。席間，太妃鄭重道：“何先生大才，老身感佩。這幾日，霆兒進益良多，老身在此謝過先生。”說罷，命人奉上謝儀，除了一份豐厚的金銀表禮外，還有一套上好的文房四寶和幾部王府珍藏的兵書、輿圖。

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