這是一個“軟釘子”，也是一次真正的考驗。

材料寫得好不好，是個很主觀的東西。我說好，他說不好，全憑領導一句話。如果我改得不好，他可以說我“眼高手低，不過如此”；如果我改得大刀闊斧，小劉那邊肯定不滿意，覺得我搶了他的功勞，否定他的勞動。

這活兒，幹好了是應該的，幹不好，裡外不是人。

“好的，劉科長，我一定盡力。”我沒有推辭，接下了這個燙手的山芋。

我抱著材料回到座位，小劉的目光像刀子一樣紮在我後背上。

我沒理他，一頭扎進了材料裡。

小劉的稿子，寫得四平八穩，優點是沒錯誤，缺點是沒亮點，通篇都是“領導高度重視”、“群眾積極參與”、“活動效果顯著”之類的套話，像一杯溫吞的白開水。

我想起了王老闆的話，也想起了陳局長的講話風格。

“抓手”、“落地”、“閉環”。

我的思路，漸漸清晰了。

我沒有大段地刪改，而是在他原有結構的基礎上，做了三件事：

第一，重塑標題。我把他原來那個平淡無奇的《“書香校園”建立活動總結》，改成了《以“三個抓手”為引領，構建“書-香雲川”新格局——我縣“書香校園”建立活動紀實》。標題裡直接點出“抓手”，既提綱挈領，又迎合了主要領導的語言習慣。

第二，提煉亮點。我把他那些散亂的記敘，重新歸納提煉，分成了“以‘陣地建設’為抓手，夯實閱讀‘硬基礎’”、“以‘名師引領’為抓手，啟用閱讀‘軟實力’”、“以‘家校共讀’為抓手，延伸閱讀‘新觸角’”三個部分。邏輯清晰，層次分明。

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