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寒川霸主:我的科技帝國_第179章 第一所技校(1)

寒川的“蒙學”在重重困境中艱難起步,如同在貧瘠的鹽鹼地上播種,進展緩慢,質疑聲不絕於耳。然而,林牧之推行基礎教育的決心並未動搖,他深知,掃盲識字僅是奠基,寒川真正急需的,是能夠直接支撐其工業與軍事野心的專業技術人才。蒙學培養的“通識”之才,遠水解不了近渴。

這一迫切需求,在一次關於軍工產能的激烈爭論中,達到了頂點。

禽滑略在軍械所內,對著新繪製的“雷火”步槍改良圖紙大發雷霆。圖紙上標註了更精密的公差要求和新的熱處理工藝,但負責執行的工坊大匠卻面露難色。

“院正,不是小的們不用心,實在是…看不懂這些彎彎繞繞的符號啊!”一位老師傅搓著手,滿臉無奈,“這‘公差’是何物?這‘洛氏硬度’又怎麼量?咱們祖傳的手藝,靠的是眼力和手感…”

結果,一批急需的改良槍機零件,因為加工精度不達標,全部報廢,嚴重影響了換裝進度。

幾乎同時,華棠在軍醫院推廣新的“磺胺”使用規範時,也遇到了類似困境。她要求護士們準確記錄用藥劑量和傷員反應時間,但多數人連鐘錶都認不全,記錄混亂不堪,險些導致用藥過量。

就連蘇婉清在核算新建水壩的物料時,也因手下文吏不懂基礎幾何計算,預算出現了巨大偏差。

技術的飛速進步,與人才隊伍的嚴重脫節,形成了尖銳的矛盾。寒川空有先進的圖紙、精良的裝置和宏大的計劃,卻卡在了執行層面的人才瓶頸上。

“主公,如此下去,縱有千般妙策,亦如對牛彈琴!”禽滑略憂心忡忡地稟報,“工匠手藝雖精,然不解其理,難以傳承,更遑論創新!需有既懂操作,又明原理之匠師!”

王玄策也嘆道:“蒙學啟蒙,乃百年之計。然眼下之需,如救火燃眉,需速成專才!”

林牧之聆聽著這些困境,目光愈發深邃。他意識到,在普及基礎教育的同時,必須開闢一條快速培養中級技術骨幹的“捷徑”。他召叢集臣,斬釘截鐵地宣佈:

“蒙學培其根,然我寒川大廈,需有棟樑支撐!即刻起,籌建寒川第一所技術學堂!不拘一格,選拔聰慧青年,授以工、醫、算、測等實用之術,目標:一年之內,培養出能看懂圖紙、明曉工藝、管理一坊之技術骨幹!”

此議一齣,爭議更大。技術也能辦學?工匠之技,向來是師徒私相授受,豈能登大雅之堂?

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。義講編點要制控量質、程流產生化準標將:》程規藝工《 .4

。識知藥與理病傷見常、毒消、剖解礎基授傳,持主棠華由:)班士醫(》理藥與識常護醫《 .5

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