結對學校共同創作 “‘以茶葉貿易為主題的非遺作品’”，如 “中國與肯亞學校合作‘茶香絲路’主題畫作（中國孩子畫‘泉州港裝茶場景’，肯亞孩子畫‘蒙巴薩港卸茶場景’，最後合成一幅完整的‘茶葉貿易路線圖’）”、“葡萄牙與巴西學校合作‘茶葉陶瓷’（葡萄牙孩子用‘瓷磚畫技藝’畫‘茶葉圖案’，巴西孩子用‘陶藝技藝’製作‘陶瓷茶杯’，最後將瓷磚畫貼在茶杯上）”。例如，中國泉州實驗小學與肯亞內羅畢小學的 “茶香絲路” 畫作合作中，兩校孩子透過 “‘線上視訊會議’” 討論 “‘創作思路’”—— 中國孩子說：“‘我們要畫泉州港的商船，船上裝滿茶箱，還有工人在裝貨’”；肯亞孩子說：“‘我們要畫蒙巴薩的部落，部落首領在接茶葉，孩子們在旁邊跳舞’”；討論後，兩校孩子分別創作，再由基金的 “‘專業設計師’將兩部分畫作合成，新增‘海上絲路航線’連線，最後製成‘大型畫卷’，在兩校的‘非遺文化節’上展出”。這種 “‘分工協作’” 讓孩子 “‘知道茶葉從中國到非洲的旅程，也知道不同國家的人對‘茶葉’的不同理解’”；

主題二：“文明融合”—— 用非遺展現 “文化碰撞與和諧”

結對學校共同創作 “‘融合兩國非遺元素的作品’”，如 “美國與印度學校合作‘文明融合’舞蹈（美國孩子用‘街舞動作’，印度孩子用‘卡塔克舞動作’，共同編排‘融合舞蹈’，配樂用‘美國爵士樂與印度西塔琴合奏’）”、“中國與埃及學校合作‘絲路服飾’（中國孩子用‘蘇繡技藝’繡‘埃及紋樣’如‘太陽、鷹’，埃及孩子用‘紙莎草編織技藝’做‘中國風配飾’如‘福船造型的項鍊’，最後共同設計‘絲路主題服飾’）”。例如，美國紐約中學與印度新德里中學的 “文明融合” 舞蹈合作中，兩校孩子先 “‘線上分享各自的非遺舞蹈’”（美國孩子跳 “‘簡單街舞動作’”，印度孩子跳 “‘卡塔克舞的旋轉動作’”），再 “‘討論如何將動作結合’”（如 “‘美國孩子的‘波浪手’與印度孩子的‘旋轉’結合，表現‘海浪與星空’”）；配樂方面，美國孩子用 “‘爵士鼓’”，印度孩子用 “‘西塔琴’”，共同改編 “‘絲路音樂團’的《星圖下的告白》”；最後，兩校孩子透過 “‘線上同步排練’”，在 “‘全球非遺青少年藝術節’” 上 “‘線上聯合演出’”，獲得超 100 萬次觀看。美國孩子傑克說：“‘以前我覺得街舞和印度舞‘完全不一樣’，現在我們把它們合在一起，跳起來特別酷！我還知道了印度舞的‘旋轉’代表‘星空的轉動’，這和我們街舞的‘自由’很像’”；

主題三：“非遺創新”—— 用非遺解決 “現代小問題”

結對學校共同思考 “‘如何用非遺解決現代生活中的小問題’”，如 “中國與葡萄牙學校合作

“‘非遺環保文具’（中國孩子用‘剪紙技藝’設計‘可摺疊鉛筆盒’，葡萄牙孩子用‘瓷磚畫技藝’繪製‘鉛筆盒表面圖案’，最後製作出‘既美觀又環保的文具’）”、“肯亞與巴西學校合作‘非遺玩具’（肯亞孩子用‘木雕技藝’做‘玩具船骨架’，巴西孩子用‘編織技藝’做‘船帆’，共同製作‘絲路商船玩具’，避免‘塑膠玩具汙染’）”。例如，中國蘇州某中學與葡萄牙里斯本某中學的 “非遺環保文具” 合作中，兩校孩子透過 “‘線上頭腦風暴’” 發現 “‘市面上的鉛筆盒多為塑膠材質，不環保且圖案單一’”，於是決定用非遺技藝解決這一問題 —— 中國孩子設計 “‘可摺疊剪紙鉛筆盒’”，利用 “‘剪紙的鏤空與摺疊特性’”，讓鉛筆盒 “‘不用時可摺疊成手掌大小，方便攜帶’”；葡萄牙孩子用 “‘陶瓷顏料在鉛筆盒表面畫‘絲路貿易圖案’”，如 “‘中國商船與葡萄牙商船交換茶葉的場景’”；最終成品不僅 “‘環保耐用’”，還 “‘充滿文化內涵’”，被基金推薦給 “‘全球中小學文具供應商’”，部分學校已將其納入 “‘校園文創產品’”。中國孩子王悅說：“‘以前覺得非遺只能‘擺著看’，現在發現它還能解決生活中的問題，這種‘有用的非遺’讓我更有成就感’”。

為解決 “‘跨國合作的時間差、語言障礙、資源差異’” 等問題，基金提供 “‘三大支援體系’”：

語言支援：“多語種翻譯志願者 + 智慧翻譯工具”：基金招募 “‘全球 500 名多語種志願者’”（涵蓋中文、英文、斯瓦希里語、葡萄牙語等 20 種語言），為跨校合作提供 “‘即時翻譯’”，如中國與肯亞學校的視訊會議中，志願者會 “‘同步翻譯雙方孩子的發言’”；同時，開發 “‘非遺合作專屬翻譯工具’”，支援 “‘文字、語音、圖片翻譯’”，孩子上傳 “‘非遺作品設計圖’” 時，工具可 “‘自動翻譯圖中的文字說明’”，避免 “‘因語言不通導致的誤解’”；

技術支援：“雲端協作平臺 + 3D 展示功能”：搭建 “‘非遺跨校協作雲端平臺’”，孩子可在平臺上 “‘上傳作品進度、發表修改建議、同步創作素材’”，如美國與印度學校的舞蹈合作中，兩校孩子將 “‘舞蹈動作影片’” 上傳至平臺，透過 “‘平臺的‘慢放、定格’功能’” 分析 “‘動作銜接細節’”；平臺還支援 “‘3D 展示’”，如中國與埃及學校的 “絲路服飾” 合作中，孩子可上傳 “‘服飾設計圖’”，平臺自動生成 “‘3D 模型’”，讓雙方 “‘直觀看到服飾的立體效果’”；

資源支援：“非遺材料包 + 物流補貼”：針對 “‘部分學校缺乏非遺材料’” 的問題，基金為合作學校提供 “‘非遺材料包’”，如為埃及學校提供 “‘紙莎草種植種子、天然顏料原料’”，為肯亞學校提供 “‘木雕工具、環保木材’”；同時，補貼 “‘跨國物流費用’”，確保 “‘孩子的合作作品能安全運輸’”，如中國孩子的剪紙鉛筆盒設計圖，透過 “‘基金合作的物流企業’” 免費寄往葡萄牙，葡萄牙孩子完成圖案繪製後，再寄回中國進行最終組裝。

為讓 “‘跨校合作作品’獲得更多關注，激發孩子的‘創作熱情’”，基金聯合 “‘聯合國教科文組織非遺保護中心’” 搭建 “‘全球非遺青少年數字庫’”，將所有 “‘跨校合作作品’” 上傳至數字庫，包含 “‘作品圖片、創作過程影片、孩子的創作心得’”，全球使用者可 “‘免費瀏覽、點贊、留言’”。例如，中國泉州實驗小學與肯亞內羅畢小學的 “茶香絲路” 畫作，在數字庫上線後，獲得 “‘超 5 萬次瀏覽’”，有德國網友留言：“‘從孩子的畫裡，我看到了海上絲路的美好，原來不同國家的孩子，對‘友誼’的理解是一樣的’”；美國與印度學校的 “文明融合” 舞蹈影片，上線 1 周內 “‘播放量突破 10 萬次’”，不少學校留言 “‘希望獲得舞蹈教學影片，在自己的非遺課程中學習’”。截至 2.0 計劃升級首年，數字庫共收錄 “‘跨校合作作品 1200 件’”，總瀏覽量突破 500 萬次，成為 “‘全球最大的青少年非遺作品展示平臺’”。

“非遺的傳承，不僅需要‘孩子的興趣’，更需要‘專業的研究者與實踐者’。” 林晚星在 “高校非遺獎學金” 設立儀式上的這句話，道出了該模組的核心目的。基金聯合 “‘全球 50 所高校’”（如中國的中央美術學院、印度的德里大學、肯亞的內羅畢大學、美國的哈佛大學），在 “‘非遺保護、民俗研究、傳統技藝傳承’” 等專業設立 “‘晚星非遺獎學金’”，鼓勵 “‘大學生投身非遺研究，解決非遺傳承的‘專業難題’”。

獎學金分為 “‘學業獎學金、研究獎學金、實踐獎學金’” 三類，覆蓋 “‘大學生從‘學習’到‘研究’再到‘實踐’的全流程’”：

；”’礎基下打究研續後為，籍書等》編彙案檔路上海代明《》史繡蘇國中《了買購‘“ 金學獎用，金學獎業學得獲，”’獎等一級校獲文論程課》係關易貿路上海與繡蘇代明《的寫撰，異優績程課藝技繡蘇‘“ 因，雨李生學的 ”業專護保非“ 院學央中國中，如例。”’籍書究研非買購、費學納繳‘“ 於用，”’金學獎）幣民人（元 -0005‘“ 放發人每，”’生學名 0001‘“ 勵獎年每，選評 ”’現表程課非、績業學‘“ 據，”’生究研、生科本的業專關相非‘“ 向面：”’習學業專非‘援支“：金學獎業學

；題問的 ”’傳失易，’授心傳口‘靠僅藝技作製琴塔西‘“ 決解，”’案檔字數琴塔西‘“ 作製，”’節細等’裝安線絃、擇選材木、程流作製‘的琴塔西錄記技描掃 D3‘“ 用，下導指家專在他，題課 ”’護保化字數的藝技作製琴塔西‘“ 展開 ”’金學獎究研‘“ 請申，吉拉生究研的 ”業專究研俗民“ 學大里德度印，如例。”’師老導指為作家專非‘“ 備配並，”’金資究研）幣民人（元萬 5-1‘“ 供提案專個每，”’案專究研個 002‘“ 助資年每，）”’徑路合融的計設代現與非‘“”’非危瀕護保技字數用何如‘“ 如（”’題問際實的中承傳非‘“ 究研勵鼓，”’生學大的究研題課關相非展開‘“ 向面：”’究研題課非‘援支“：金學獎究研

。”’化文雕木亞肯了廣推‘“ 效有，”’生學名 0005‘“ 蓋覆活，”’覽展非園校‘作製品作雕木的子孩‘“ 將並，”’藝技雕木的單簡‘“ 子孩教，學小所 01 地當到 ”’師大雕木亞肯‘“ 請邀，”’活園校進雕木非‘“ 織組，後 ”’金學獎踐實‘“ 得獲，瑪卡生學的 ”業專藝技統傳“ 學大畢羅亞肯，如例。”’源資業企、校學、師大非接對‘“ 助協並，”’金資踐實）幣民人（元萬 01-2‘“ 供提案專個每，”’案專踐實個 001‘“ 助資年每，）”’品產創文非發開‘“”’活園校進非織組‘“ 如（”’承傳非推行際實用‘“ 勵鼓，”’生學大的’案專踐實‘為化轉果究研非將‘“ 向面：”’案專踐實非‘援支“：金學獎踐實

：”’果護保非的力響影有批一‘“ 了生產，”’案專踐實個 001、案專究研個 002‘“ 援支，”’生學大名 0031‘“ 助資共 ”’金學獎非星晚‘“，年首級升

；”’材教準標‘的承傳藝技作製琴塔西‘“ 為，錄收 ”’館博家國度印‘“ 被，”’案檔字數琴塔西‘“ 的吉拉生學度印；”’案專護保非級家國‘“ 納 ”’心中護保非國中‘“ 被，案方的 ”’館博字數繡蘇‘立建，法針繡蘇錄記’技 RV + 攝拍質畫高 K4‘用‘“ 出提，”’究研護保化字數繡蘇代明‘“ 的雨李生學國中，如例。納採 ”’門部化文國各‘“”’心中護保非織組文科教國合聯‘“ 被，”’告報究研護保非‘形案專個 08‘“ 有，中案專究研的助資：”’案方業專‘供提護保非為“：果究研

；”’工捷便‘的非習學年青‘“ 為，”’次萬 01‘“ 破突量載下月個 3 線上，”’事故化文、片影學教‘的藝技非種 001 球全‘“ 錄收，”’PPA 題主非‘“ 發開，隊團生學的 ”業專計設代現與非“ 學大佛哈國；”’程課踐實雕木‘設開學中所 5 地當‘“ 帶，”’活園校進雕木非‘“ 的瑪卡生學亞肯，如例。”’群人萬 02 球全‘“ 蓋覆，”’活廣推非‘地落案專個 06‘“ 有，中案專踐實的助資：”’景場多更進走‘非讓“：果踐實

。”’去下傳流遠永繡蘇讓，的繡蘇到看人多更讓‘能希，’藝技繡蘇錄記技字數用‘在都天每我在現。’心決的護保非投了定堅‘我讓更，’習學的我了援支‘僅不金學獎‘“：說，”’案專護保化字數繡蘇‘“ 責負，”’心中護保非繡蘇州蘇‘“ 加，後業畢雨李生學國中。”’業企創文非辦創‘“”’護保非事從門部化文進‘“”’手助的師大非為‘“ 如，”’作工關相非‘擇選後業畢 %06‘“ 有，中生學的金學獎得獲：”’鮮新‘注承傳非為“：養培才人

：”’力命生大強的育教非‘“ 出現展都，”’圍範響影化文‘“ 到再，”’模規益生學‘“ 到 ”’量數與參校學‘“ 從，期預超遠效施實的劃計，）底年 0602（年首級升劃計 0.2 至截

；”’法針繡蘇的單簡‘人家教會還，’事故的路上海‘講主會後家回子孩‘說長家不，升提顯明’同認化文‘’力能手‘的生學，後設開程課踐實非‘“：饋反長校的學小驗實州泉國中。”’非習學續繼想‘示表生學的 %07‘“，”’程課踐實非歡喜‘示表生學的 %58‘“ 中其，”’人萬 001‘“ 破突生學益，）”’家國個 53‘“ 等牙萄葡、及埃、國、度印、亞肯、國中蓋涵（”’所 0003‘“ 超校學與參際實，地落 ”’學小中所 0002 球全‘“ 在定原劃計：”球全蓋覆，期預超量數“：生學與校學與參

；”’樣多化文類人中流在，此彼解理中作創在‘年青球全讓，’善的化文‘與’的藝‘有只，’礙障言語‘有沒們它 ——’載佳最‘的流化文年青‘是，品作作合校些這‘“：價評人責負門部育教織組文科教國合聯。”’劃計 0.2 加請申校學新所 002 球全‘“ 引吸，”’次萬 005‘“ 破突量覽瀏總，”’庫字數年青非球全‘“ 至傳上 ”’品作件 0021‘“ 中其，品作類 01 等 ”’玩、文、蹈舞、作畫‘“ 蓋涵，”’個 008 案專作合非校‘“ 完共校學作合球全：”泛廣響影，富品作“：果作合校

。”’習學界育教球全‘得值，育教非的’式作協、式踐實‘種這，’控手親子孩讓，堂課進走非讓‘是而，’閣高之束‘非將有沒‘它，於在之新創的’劃計 0.2 園校進非‘“：說麗米艾家專育教國。”’訓培學教非展開師教地當為‘“ 金基請邀 ”’部育教亞肯‘“，”’程課薦推育教化文學小中‘“ 納 ”’系程課踐實非‘“ 其將 ”’部育教國中‘“，”’案專育教化文佳最球全度年 0602‘“ 為評其將 ”’會協育教際國‘“ 如，可認的 ”’構機育教個 001 球全‘“ 得獲劃計：”’案專杆標‘的育教非‘為“：可認界育教

：示提晰清出彈板面統系，起亮 ”環手料資互可“ 的星晚林，時 ”金基藝星晚“ 至總彙部全 ”’價評界育教、饋反果、料資與參‘“ 的年首級升劃計 0.2 當

】。）時小 5 天 = 天 032 + 時小 5 天 前此（時小 5 天 至增值命生餘剩；點 達值意計累，點 增新值意前當。”勵獎值意項專育教化文球全“ 發，可認構機威權等織組文科教國合聯、會協育教際國獲，覽瀏次萬 005 球全獲品作作合校，人萬 001 超生學益，校學所 0003 國 53 球全蓋覆，施實功 ”劃計 0.2 園校進非“”金基藝星晚“ 到測檢【

。”’就的滿滿‘“ 為化都 ”’憂擔‘“ 些這，今如而，子日的夜熬 ”’臺平作協端雲建搭‘“”’程課齡分計設‘“ 為隊團起想，）”’趣興乏缺非對子孩‘“”’地落以難作合國‘“ 心擔（”’憂擔‘“ 的前啟劃計起想。”’呼歡、手拍樂音著跟‘“ 子孩的家國同不下臺，織上幕螢大在面畫，舞街的子孩國、奏演琴塔西的子孩度印、雕木的子孩亞肯、繡蘇的子孩國中 ——”’錦集品作作合校‘“ 放播正上臺舞，場現的 ”節藝年青非球全“ 在站星晚林，示提統系著看