接下來的數學課，衝擊更大。

蘇俊朗直接摒棄了算籌和複雜的漢字數字記法，在黑板上寫下了：1, 2, 3, 4, 5……9, 0。

“此乃‘阿拉伯數字’，源自西域，書寫運算，遠比漢字數字簡便。”

他接著教授了加減乘除的符號（+，-，×，÷）和豎式運算方法。

並當場演示計算一隊士兵的糧餉消耗、一批箭矢的製造工時，其清晰和快捷，讓一些負責過後勤輔工作的學員眼睛發亮，彷彿打開了一扇新世界的大門。

然而，更多的學員則對著這些“洋碼子”抓耳撓腮，覺得遠不如打算盤來得實在和“正統”。

物理課則相對有趣一些。

蘇俊朗讓人抬進來槓桿、滑輪組、斜面板等實物，現場演示“給我一個支點，我能撬動地球”的原理，講解滑輪省力、斜面搬運重物的奧妙。

這些直觀的演示，與軍工坊的實際應用緊密結合，讓許多工匠子弟恍然大悟，聽得津津有味。

但也有一些出身稍“好”、讀過幾天私塾的學員私下嘀咕：

“此乃匠作之術，奇技淫巧，非君子所習。”

最大的風暴，發生在蘇俊朗認為最“人畜無害”的地理課上。

這一日，他讓兩名學員抬進來一卷巨大的、由數張牛皮紙拼接而成的粗糙地圖。

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