第二節課是英語。

對於前世在工作中沒少和英文文件、海外客戶打交道的林逸來說，高中英語的難度約等於新手村教程。講臺上，年輕的英語老師正用帶著點口音的語調講解著定語從句，聲音溫和，缺乏“滅絕師太”那種讓人瞬間清醒的壓迫感。

陽光暖融融地照在身上，昨晚（或者說，前世昨晚）熬夜加班的疲憊感，混合著重生後的精神亢奮與混亂，如同潮水般陣陣襲來。林逸的眼皮開始不受控制地打架，腦袋一點一點，眼前的英文字母逐漸扭曲、模糊……

不行！不能睡！

林逸猛地驚醒，用力掐了自己大腿一把。剛在李老師的課上僥倖逃生，要是再在英語課上被逮住，那樂子可就大了。他可不認為那個【課堂點名邏輯漏洞】是能無限次使用的通用技能。

他強打精神，試圖集中注意力，但老師的講課聲彷彿帶著魔力，不斷催眠著他的神經。他感覺自己就像在對抗整個世界的物理規則——春困秋乏夏打盹，尤其是陽光正好的上午第二節課，高中生打瞌睡，簡直是刻在DNA裡的本能！

“得找點事做，不能這麼幹熬著……”林逸目光游移，下意識地再次“呼喚”那個不靠譜的系統。

介面依舊簡陋，狀態列還是那句“半睡半醒（別吵，煩著呢）”。

“喂，系統，掃描一下，有沒有什麼‘上課防瞌睡漏洞’？或者‘精力無限BUG’？”他在心中默唸，帶著一絲死馬當活馬醫的期盼。

沒有反應。

系統似乎只對客觀存在的、具體的規則衝突感興趣，對於“想睡覺”這種主觀生理需求無能為力。

就在林逸快要放棄，準備再次投身於與眼皮的艱苦鬥爭時，英語老師的聲音清晰地傳入耳中：

“Now, lets read the text together. Ill call on soone to start...”（現在，我們一起朗讀課文。我會點名讓一位同學開始……）

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