接下來的日子，表面一切如常。雲逍雲瑤依舊每天去“晨曦花園”幼兒園，和歐陽茉莉等小朋友玩耍，回家後纏著爸爸媽媽講故事、做遊戲。雲疏確實如他所說，沒有做任何特別的、可能讓孩子們察覺的舉動，只是某天晚飯後，藉著檢查玉佩是否戴好的機會，指尖在玉佩上多停留了幾秒，一絲更加精微玄奧的守護道韻悄然融入其中。

冷月凝則開始了她的“潛移默化”教育。她給孩子們挑選的繪本和故事，不再僅限於王子公主或可愛動物，開始增加一些關於星空、海洋、不同文明、勇敢探險、以及思考“為什麼”的科普啟蒙讀物。週末的家庭活動，除了遊樂園，也開始安排去科技館、天文臺、自然博物館。她會有意識地在聊天中，引導孩子們表達自己的想法，鼓勵他們問“奇怪”的問題，並嘗試一起尋找答案。

她教雲逍，力氣大可以用來幫助別人，但也要學會控制，懂得尊重不同的意見。她教雲瑤，感受細膩是天賦，可以更好地體會世界的美好，但也要學會分辨，保護自己的心靈。

變化是細微的，但孩子們似乎也在不知不覺中，吸收著這些養分。

這天下午，幼兒園的手工課上，老師發給每個小朋友一些彩色卡紙、膠水、吸管和小木棍，讓大家自由發揮，製作“心目中的交通工具”。

大部分孩子做了小汽車、小飛機，或者歪歪扭扭的火箭。雲逍拿到材料後，卻沒有立刻動手。他託著小下巴，黑溜溜的眼睛望著窗外藍天上飄過的雲朵，又看了看教室裡掛著的太陽系行星圖，發了會兒呆。

然後，他開始動手了。小手出乎意料地穩定，裁剪卡紙邊緣整齊，粘合部位精準。他沒有做常見的造型，而是用卡紙卷出了幾個大小不一的圓柱體，用吸管和木棍巧妙地連線起來，主體部分還被他用彩筆細心地畫上了類似舷窗的圖案，甚至用多餘的卡紙碎片，做出了幾片小小的、可以活動的“太陽能板”，貼上在主體周圍。

整個過程，他做得非常專注，小臉上是前所未有的認真。偶爾，他會無意識地調動一絲微弱到幾乎不存在的、屬於他自身的靈性意念，去“感受”手中材料的紋理和粘合的角度，讓每一次貼上都恰到好處，結構異常穩固。

當手工課結束，孩子們紛紛舉起自己的作品時，雲逍手裡那個線條流暢、結構複雜、充滿奇特美感的“交通工具”，立刻吸引了所有人的目光。

“哇！雲逍，你做的這是什麼呀？好酷！”一個小男孩羨慕地問。

雲逍眨了眨眼，似乎也對自己的作品很滿意，他舉起模型，脆生生地回答：“是宇宙飛船！可以飛好遠好遠，去星星那裡的！”

老師走過來，看著這個明顯超出幼兒園孩子平均手工水平、甚至透著一絲難以言喻精巧感的模型，眼中充滿了驚訝和讚歎：“天啊，逍逍，這是你獨立完成的嗎？太有想象力了！結構也很棒！”

她拿起模型仔細端詳，越看越覺得驚奇。這完全不像一個三歲多孩子隨手做出來的東西，倒像是對某種複雜結構有了模糊概念後的創造性表達。雖然材料簡單，但那份對空間和結構的直覺，令人側目。

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