他們需要根據找到的幾張舊照片（照片裡是孩子們在用手語“講述”某個事件），模仿照片中的手語動作，按正確順序在教室前的攝像頭前做出來。

系統識別正確，才會開啟暗格。

“這比密碼複雜多了……”魏小勳看著照片上孩子複雜的手勢，頭大如鬥。

“我們得學。”楊密已經站到了海報前，開始笨拙地比劃第一個動作“我”。

熱芭、黃銘昊、彭餘暢、許鎧也立刻加入，互相糾正手勢角度和表情（手語中表情至關重要）。

魏小勳雖然叫苦，但也認真跟著學。

當他們磕磕絆絆，但最終齊心協力完成那套“我-看見-他-拿著-紅色的-書-走進-黑-房間”的手語句子，暗格“咔噠”彈開時，那種透過全新“語言”達成溝通、獲取進展的成就感，是破解任何密碼鎖都無法比擬的。

觀眾也在無形中，跟著學習了一些基礎手語。

恐怖的高潮，與“溝通困境”緊密相連。

他們遭遇了“影子”——一個行動迅捷無聲、總是出現在視覺邊緣、面容模糊、無法發出任何聲音的NPC。

“影子”似乎沒有直接攻擊性，但會突然出現在他們面前，用激烈的、充滿痛苦或憤怒的肢體語言比劃著什麼，然後指向某個方向，或者在牆上留下血手印（顏料）般的簡單圖示。

嘉賓們無法理解“影子”的意圖。

是警告？是求助？是引導？還是惡意誤導？

。勢手的”下落“出做覆反，板花天指指又，勳小魏著指地激”子影“，次一

！落砸然轟燈吊的重沉盞一，頂頭他在就，頭抬識意下，以所明不勳小魏

。碎得摔邊腳在燈吊，開拉他將快手疾眼暢餘彭

。致極到大放懼恐和疑猜將，閡隔的訊資？阱陷的造製”子影“是還？險危示提在”子影“是

。劇悲和解誤了劇加而反，解理被不為因但，險危示警和屈冤說訴圖試是，語手的烈激些那，白明漸逐才，）子孩的語失傷創理心因但常正力聽個一裡這是能可前生”子影“（索線多更合結們他，來後到直

。思反與憫悲的沉深是的下留，去退怖恐的室，時——果後的回挽法無釀，用利者心用有別被而進，會誤大重的致導暢不通因場一於源案蹤失——開揭相真當，終最

。聲發者冤蒙和”子影“的默沉為，放播上屏告公群社的存殘築建在並，”詞證“語手的整完段一出合組終最們賓嘉是，”匙鑰“的逃

。中影在散消然悄後然，然釋一過閃乎似上臉的糊模，臂手下放緩緩CPN”子影“是景背，時言宣的”證作們我，了到看們我，了到聽們我“段那的製錄們他出放播，復恢統系播廣的”音聲“著徵象當

。幕字助輔和窗視譯翻語手的細詳更了用啟中目節在次首還，源資習學語手和式方絡聯的織組益公關相了供提，家專育教殊特和會協人啞聾的導指與參了謝鳴僅不，幕字束結件案

。道寫是如語尾結 ”。音聲的默沉見聽，通習學們我讓，程過的局破手攜但；冷冰的閡隔到們我讓，懼恐“

。期預超遠響反會社的發引，後出播》言證的默沉《

。論討誠真的容包會社、通礙障無、境人啞聾於關量大有更，讚稱的計設室對有僅不，下題話關相

。貴珍的通及以，的樣怎是界世的”出不說“、”見不聽“到會地切此如次一第們他是這，示表眾觀多許

”。片影門語手了搜去刻立，期這了看“

”。絕的見聽人無是，鬼是不怖恐的大最候時有。行不得哭我，裡那聲發’子影‘為後最“

”。當擔會社有真，外之樂娛，了大局格目節“

”。值價的本樂娛越超分一了多又就，作工份這那，意善分一多、解了分一多群個某對而，目節的們我為因眾觀當。力的解理為化轉以可緒的怖恐，心核的重沉裹包以可殼外的室。題議會社及式方的刻深更、更以，力能有也，任責有目節樂娛“：慨時盤覆部在基仲杜

。中之絡脈悚驚的逃了進織編，心之益公將地功》言證的默沉《

。變改至甚，考思人讓能更，尖人讓以可僅不，浸沉的階高最，了明證它