教室門關上的餘音，如同喪鐘的最後迴響，在死寂中慢慢沉澱。

空氣中殘留的血腥味與福爾馬林氣味混合，形成一種令人作嘔的甜膩。

張道一緩緩鬆開緊握的拳頭，掌心傳來刺痛，四個清晰的月牙形血痕正慢慢滲出血珠。疼痛讓他更加清醒。

警示直覺的嗡鳴並未隨著“老師”的離開而停止，反而像背景噪音一樣持續著，提醒他這間教室遠未安全。他的目光首先投向講臺後的陰影——那個用慘白手指爬行的矮小輪廓消失了，但地板上那道清晰的刮痕，如同一條惡毒的標記，指向後排那片剛剛發生“懲戒”的空曠。

那裡現在空無一物，連一絲血跡都未曾留下，只有一種無形的、沉重的怨念盤踞不散。

接著，他的視線鎖定在角落那個始終低著頭的“同學”身上。

在“老師”進來、實施懲戒再到離開的整個過程中，這個身影如同焊死在座位上，連最細微的顫動都沒有。這種絕對的靜止，在這種環境下，本身就是最大的異常。

廣播依舊在不厭其煩地重複著【保持安靜……認真自習……】。

但這聲音此刻聽起來，更像是一種催眠，一種麻痺獵物感知的毒藥。

張道一回憶起筆記本上的話：“廣播裡有時候會說謊。” 那麼，“保持安靜”這條規則，是否在某些情況下，也是謊言？是用來束縛他們，讓他們坐以待斃的陷阱？

他不能坐以待斃。晚自習時間還有數小時，被動等待只會增加不確定的風險。他需要資訊，需要了解這個校舍的運作機制，需要找到所謂的“它”和“它的心”。

他的目光再次掃過黑板上的癲狂字跡：“影子……是活的……”

影子？

。晃微微滅明的燈著隨，上面地的塵灰滿佈在投地曲扭，長很得拉被子影的他，下燈暗昏的定不爍閃在。下腳己自向看地識意下他

。常正似看切一

！跳一地猛臟心，時影的頭著垂低個那落角向移目將他當但

！子影有沒裡那——到看地晰清他讓力能視夜但，暗昏線然雖，下腳的影個那在

！的立獨是……子影那是而，子影有沒是不，說地確準更，不

！面牆的圍周著索探，暗黑的般鬚縷幾出會爾偶至甚它！著伏起般吸呼同如、地緩緩牆在，壁牆著，活的命生有灘一像是而，下腳的”學同“在著附未並，影黑的仿相致大影人與廓、墨如稠濃道一

”……的活是子影“

。它醒驚能可都，妄舉輕何任！脅威的命致是對絕，”子影的著活“那它但，怕可不並本許或，”學同“的頭著低個這。意寒的骨徹了來帶，化象間瞬告警條這

！室教間這開離須必

。命的他是注賭。博賭場一是這。”的假是則規“示提本記筆但，”習自室教在留“求要播廣

。開離地息聲無悄，下況的”行爬“的下臺講在伏潛能可和”子影活“個那驚不在何如，於在鍵關。死鎖被門示顯未並，的去出門開常正是”師老“才剛。門室教察觀細仔他

。慎謹的對絕靠依能只在現他。了過用使經已步腳靜寂

。向方的臺講及以，子影活的角牆著盯死死睛眼的他。聲的生產能可何任免避，度幅小最在制控都作的節關個一每。挪地寸一寸一，度速的慢緩最以始開，吸呼住屏他

。痕溼的深個一下留，上領服校在滴，落角鬢著順汗冷的角額。紀世個一了過度像覺，離距的米半短短移。長拉被彿彷間時

——時手把屬金的冷冰門室教到將即手的他在就

”！！！——鈴鈴叮“

！響炸然猛聲鈴電的耳刺波一又

？促急……的覺察易不一了上帶乎似氣語的聲播廣，次一這

】！舍宿回返即立，複重！留逗廊走在要不！舍宿回返即立學同有所請！束結習自晚【

？了束結……習自晚

！經神的他向刺時同針數無同如，銳尖得變然陡悸心的出發覺直示警，時同是乎幾但。怔一一道張讓變轉的來其如突這

！方八面四自來險危的大巨！險危

！門室教開拉把一地猛，豫猶再不他

！空的構蟲蛆白慘數無由、的蠕斷不、的大巨個一是而，龐臉麼什是不本，方上口領服校！度十八百一了起抬上向地猛，度角的到做法無類人種一以顱頭，”學同“的頭著垂低直一個那角牆，見瞥餘的角眼他，間瞬的開門在就

！風腥的冷一著帶，去過撲猛置位的在所剛剛一道張著朝，布幕黑的大巨張一作化，脹膨然驟，蛇毒的醒驚被同如，”子影活“個那下腳他而

！上帶門將地狠狠手反並，室教出衝力全盡用，麻發皮頭一道張

”！砰“

。音噪耳刺的板門刮狂瘋西東種某及以，聲擊撞的重沉聲一來傳門

。礙障的上地開避地準下線的暗昏在能他讓，致極到揮發刻此在力能視夜！奔狂足發路的時來中憶記著沿，頭回上不顧他

。靜寂再不廊走

！廓臉人的苦痛而糊模張一出凸上板門，下一了晃地猛門扇一有至甚，音聲的板門刮甲指有，聲泣哭的微細有，聲擊撞的重沉有。響的常異了出傳都多許刻此，門木紅暗的閉本原些那側兩

】！留逗廊走在要不！舍宿回返【：複重地竭力嘶聲在還播廣