“特殊教育學校。”於龍在小樓群旁邊畫了個稍大的方塊，“不替代公立學校，是輔助。下午放學後和週末上課。補基礎，做作業輔導。有學習障礙的一對一教。”

“要有感統訓練室。”徐教授在那個方塊裡標註，“觸覺、前庭覺、本體覺——受過創傷的孩子感覺統合都有問題。感統訓練不是上課，是玩。盪鞦韆、爬隧道、跳蹦床，在玩的過程中修復神經系統。”

馬律師摘下眼鏡擦。“這專業程度比大多數私立學校都高了。”

“所以需要專業的人。”於龍說，“特教老師、感統訓練師、語言治療師，都配。林薇，回頭幫我查省內特教專業畢業生情況。”林薇記下，筆尖刷刷響。

“康復中心。”於龍又畫一個方塊，“物理治療、言語治療、心理治療。跟市醫院合作掛牌，他們出人，我們出場地裝置。”

“心理治療區要獨立。”徐教授強調，“不能跟其他診室混。入口也要分開——身體問題和心理問題，不要讓孩子覺得是一回事。”

吳院長端著茶杯盯著白板看了好一會兒。“我補充一點。”她指小樓群和學校之間，“這地方要留出來。留塊空地做戶外活動區。操場、球場、沙坑、攀爬架——孩子精力旺盛，得有個撒野的地方。”

“種菜呢？”李娟忽然開口。她一直在後面聽著，手裡拿著後勤清單，袖口上沾了塊麵粉印子，“我小時候最愛跟姥姥去菜園。小孩天生喜歡挖土。種幾畦菜自己種自己吃，比什麼都香。還能省錢。”

於龍在白板邊緣畫了塊菜園。“種。不但種菜還種花。軒軒要花園，小雅也畫了花。院子沒花，跟菜沒放鹽一樣。”

“動物角不光養狗。”林薇站起來，“養幾隻兔子幾隻雞。城裡孩子沒見過活雞長什麼樣。這種日常的毛茸茸的陪伴，比任何課程都重要。”

徐教授在圖紙上畫小圈。“動物角放邊角，靠近菜園。味道不飄到生活區，走過去兩分鐘。”

“技能培訓工坊。”於龍繼續畫，“針對十二歲以上。烹飪、手工、園藝、簡單木工。不為了當廚師木匠，是讓他們有一技之長。更重要的是——做出東西的時候，會覺得自己有用。”

“我特別贊成。”鄒明遠難得開口，“我做企業這些年，見過太多福利院出來的孩子，文化課沒問題，一到動手就發怵。炒蛋炒飯不敢開火，燈泡壞了不知往哪邊擰。不是笨——是沒人教。”他按幾下計算器，“工坊投入不大。幾套廚具工具材料，請個手藝人當老師。這部分我單獨投。”

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