春末夏初，陽光變得明亮而富有熱度，校園裡的梧桐樹投下濃密的綠蔭。凌曦在“資訊角”的崗位上愈發遊刃有餘，那份經由實踐打磨的責任感，已內化為他行為習慣的一部分。然而，成長的舞臺從不侷限於校園圍牆之內。一份來自社群的“小小科學家徵集令”——社群首屆少兒科普實踐展覽活動，如同一陣清新的風，吹進了凌曦的生活，也將凌空的家庭支援系統，帶入了一個需要更廣泛資源整合與更深度情感支撐的新階段。

【“新域”召喚：從班級責任到社群實踐的跨越】

社群公告欄上，那張設計鮮豔的海報格外醒目：“探索科學奧秘，點亮童年夢想——清河社群首屆少兒科普實踐展，期待你的奇思妙想！” 活動鼓勵6-12歲的孩子以個人或小組形式，圍繞“生活中的科學”主題，完成一項小調查、小製作或小實驗，並在週末於社群中心集中展示。

李老師在班會上熱情地宣傳了此次活動，並將它視為班級“責任田”精神向外延伸的絕佳機會。“同學們，我們的‘責任田’不僅在於維護好班級這個小集體，也可以是為我們生活的社群貢獻一份力量，展現我們探索精神的大舞臺！”

凌曦的心被深深地觸動了。資訊角的工作讓他體驗到了知識分享的樂趣與價值，而這次社群展覽，則提供了一個將興趣與實踐結合、在更廣闊平臺上展示和交流的機會。更重要的是，海報上“鼓勵小組合作”的字樣，讓他意識到這或許不再是單打獨鬥，而是需要與同伴協作的新挑戰。

“爸爸，媽媽，社群有個科普展覽，我想參加。”晚飯時，凌曦宣佈了這個決定，眼神里閃爍著熟悉的、迎接挑戰的光芒，但比之前更多了一份沉靜與考量，“而且，我想試試和同學組隊。”

凌空與蘇暮雨再次對視，眼中流露出讚許與支援。他們看到，孩子不僅在承擔既定責任，更開始主動尋找、創造能鍛鍊自身、服務社群的新平臺，這是主動性和社會性同步發展的顯著標志。

“很好的想法！社群實踐是更綜合的鍛鍊。”凌空首先肯定，“關於組隊，你已經有初步想法了嗎？”

“我想和豆豆，還有……陳果一組。”凌曦思考著說。豆豆是他的好朋友，動手能力強；陳果則是班裡另一個知識面廣、做事細緻的女生。

【“團隊”初建：理想協作與現實摩擦】

團隊的組建看似順利，但真正的協作遠比想象中複雜。第一次小組討論在凌曦家進行，孩子們圍繞“做什麼專案”展開了熱烈的討論。

· 目標分歧： 凌曦受資訊角經歷啟發，想做一個“小區鳥類多樣性小調查”，涉及觀察、記錄、查閱資料，偏向研究和分析。豆豆則對“製作一個電動風力小船”更感興趣，覺得動手組裝更有趣、更“酷”。陳果傾向於“研究不同液體對植物生長的影響”，認為更具科學實驗的嚴謹性。三個孩子各執己見，誰也說服不了誰，第一次討論不歡而散。

· 溝通困境： 凌曦試圖用說服同學接受資訊角選題的方式來說服隊友，但發現無效。豆豆覺得凌曦“太固執”，陳果則認為凌曦沒有充分考慮實驗的可行性和週期。凌曦感到一種前所未有的挫敗，他意識到，在團隊中，自己的想法不再是唯一標準，需要協調、妥協，甚至放棄。

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