“這麼神奇的現象背後是深刻的物理原理，”老師引導大家思考，“誰能用數學公式描述這個現象？”
凌空嘗試用剛學過的波動方程解釋干涉現象，雖然還不完全準確，但得到了老師的鼓勵。
“物理直覺很重要，”老師說，“數學則是表達這種直覺的語言。”
這節課讓凌空對物理學有了更深的理解，他開始享受用數學語言描述物理現象的過程。
午休時間，學習小組分享著各科學習中的新發現。大家像知識探險家一樣，交流著在不同學科領域的見聞和思考。
“我發現地理課上的氣候變化與歷史課上的文明興衰有關，”林雪分享道，“比如宋代氣候溫暖期與農業發展的關係。”
凌空補充：“美術課上的透視法與數學中的幾何投影也相通。”
趙強甚至發現：“體育課上的運動生物力學可以用物理原理解釋！”
這種跨學科交流讓大家興奮不已，學習變成了一場充滿發現的冒險。
下午的化學課，老師結合飛雲縣的環境保護，講解化學反應在汙水處理中的應用。凌空發現這些知識與物理、生物等多學科都有聯絡。
“現實問題都是綜合性的，”化學老師說，“需要多學科知識共同解決。”
這句話讓凌空深思，他意識到期末專案也可以從多學科角度探討飛雲縣的環境問題。
放學後，凌空去了創客空間，嘗試製作一個簡單的水質檢測裝置。他運用化學課上學到的知識，結合電子技術，設計了一個可以測量水質基本指標的裝置。
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什麼天師？這是他的小嬌娘。