“算是第一次以學生的身份來。以前都是匆匆忙忙，出差辦事，像這回能靜下心來學習，機會難得。”紀伯長回答得滴水不漏，隨即反問，“你們都是樊大的學生？學什麼專業的？”

蘇婷作為老師，主要負責介紹：“我是行政管理專業的博士，留校工作的。曉婉是外國語學院的研二學生，主修法語，輔修國際關係，細心穩重。曉菲是商學院大三的，性格開朗，組織活動是一把好手。學校安排我們三個，也是希望能從不同角度幫你適應。”

“太周到了。”紀伯長點頭，目光逐一掃過三人，像是在評估，又像是單純的欣賞。“蘇老師一看就是能獨當一面的幹部苗子；林同學文靜，適合做研究、寫材料；趙同學活力四射，搞宣傳、組織活動肯定受歡迎。樊大真是人才濟濟啊。”

他誇得具體而自然，讓三人心裡都很受用。林曉婉推了推眼鏡，細聲問：“紀同學在剛國……具體是負責哪方面工作的呢？王老師說您是管理幹部班的。”

“主要是和礦產資源開發、基礎設施建設相關的政策規劃和專案協調，雜事不少。”紀伯長模糊地回答道，隨即巧妙地轉移了話題，“我看這半島風光真好，氣候也舒服。樊大在半島上，是不是特別漂亮？靠海嗎？”

“是的！”趙曉菲搶著說，“我們學校有幾個校區，主校區就在海邊，有個特別棒的白沙灘！圖書館靠海的那一面全是落地窗，學習累了看看海，心情特別好！晚上還能聽到海浪聲呢！”

“哦？那可真不錯。比我們那兒乾燥的草原和悶熱的雨林舒服多了。”紀伯長適時地流露出對家鄉環境“輕微”的吐槽，以增強親切感和真實性。“對了，咱們這管理幹部班，課程設定怎麼樣？實踐機會多嗎？我這次來，可是抱著‘取經’的心思，想多看看咱們中國基層是怎麼幹的，企業是怎麼管的。”

這個問題問到了蘇婷的專業領域。她開始詳細介紹課程安排：既有宏觀的經濟政策、行政管理理論課，也有案例分析、實地調研，還會安排到本地優秀企業和鄉鎮街道參觀學習。“……學校也很重視你們這個班，聯絡了不少實習實踐點。紀同學有什麼特別感興趣的方向，也可以提前說，我們儘量協調。”

“我啊，對什麼都感興趣。”紀伯長笑道，“尤其是那種能實實在在看到老百姓得實惠、地方有發展的具體專案和模式。比如你們這邊的港口物流怎麼運作的，新農村建設是怎麼搞的，還有那些小工廠是怎麼一步步做大的。理論要學，但更想看看‘活’的例子。”

他的問題顯得務實而聚焦，完全符合一個來自發展中國家、尋求真經的管理幹部形象。蘇婷認真記下了他的關注點。林曉婉則補充了一些關於本地歷史文化、風土人情的資訊，建議他課餘可以多走走看看。

交談中，紀伯長也在不斷觀察和評估。蘇婷幹練，但稍顯程式化，可能更遵循學校指令；林曉婉細心敏感，或許能注意到更多細節；趙曉菲熱情外向，容易開啟局面，但也可能口風不嚴。他需要與她們都保持良好的關係，從不同渠道獲取資訊，同時，也要確保自己“紀伯長”的人設立得穩，不引起任何不必要的懷疑。

車窗外，風景逐漸變化，高樓減少，綠意增多，海的氣息越來越濃。遠處，一片紅瓦綠樹、依山傍海的建築群出現在視野裡，在陽光下閃閃發光。

“看，那就是我們學校了！”趙曉菲指著窗外興奮地說。

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