第十章 博得區賽入場券

數學單元測試的進步，像一塊投入平靜湖面的石頭，在林棟所在的班級和年級裡激起了比知識競賽更持久的漣漪。成績排名是學生時代最直觀、最硬通的“貨幣”，從班級中游一躍至十二名，這種跨越式的進步，遠比在知識競賽中答對幾道刁鑽題目更令人信服和關注。

課間，開始有更多同學拿著數學或物理題來向林棟請教。不再是之前那種單純好奇他為何知道香港冷知識的態度，而是帶著一種對“潛在學霸”的認可和探究。林棟來者不拒，講解時依舊保持著那種“基礎紮實、思路清晰但偶爾也需要思考”的風格，既不藏私，也不過分炫耀。

他與數學課代表吳小燕的交流也愈發頻繁和自然。兩人之間形成了一種奇妙的“學術同盟”關係。更多時候是吳小燕提出一些深層次的思考或更巧妙的解法，林棟則負責從基礎邏輯和規範步驟的角度進行驗證和補充。這種互動，在周圍同學甚至老師看來，都成了林棟成績提升的合理解釋——看，他和課代表互相學習，共同進步嘛。

班主任劉老師在一次班會上，再次表揚了林棟，並將他和吳小燕樹立為“互幫互助、共同提高”的典型。林棟坐在臺下，面色平靜，心中卻知道，自己小心翼翼經營的“合理進步”人設，算是初步立住了。

而所有這些校園內的“聲名鵲起”，最終都要匯聚到知識競賽決賽這個舞臺上。這才是他現階段唯一明確目標——贏得獎金，獲得區賽資格，為自己和家庭爭取更多“正當”的資源和機會。

決賽的日子在一個週三下午如期而至。學校大禮堂被簡單佈置過，主席臺上掛著“喜迎香港迴歸知識競賽決賽”的紅色橫幅。臺下坐滿了前來觀賽的初一初二學生，嗡嗡的議論聲充斥著整個空間，氣氛熱烈而緊張。

進入決賽的是六個班級的代表隊，抽籤決定座位。林棟和隊友張倩、另一個叫孫磊的男生坐在靠右側的位置。他的目光快速掃過其他五支隊伍，看到了幾個熟悉的面孔，都是年級裡公認的“知識淵博”型學霸。他的心臟因為期待而微微加速，但更多的是一種掌控局面的冷靜。

競賽環節設定得比初賽更復雜，分為必答題、搶答題和風險題。

必答題環節，各隊比分咬得很緊。題目涉及語文詩詞、歷史事件、地理常識以及香港基本法條文。林棟負責歷史地理和香港部分，他回答得平穩而準確，沒有刻意追求速度，確保每一分都穩穩拿到。張倩和孫磊也發揮穩定。三輪下來，三班代表隊暫列第二。

搶答題環節，風雲突變。題目難度加大，現場氣氛瞬間白熱化。搶答器的按鈕被拍得啪啪作響。

“香港迪士尼樂園計劃於哪一年開幕？” 嘀——！隔壁一班的搶答燈亮起。 “2005年！”回答正確！加十分！

“連線香港九龍和港島的紅磡海底隧道於哪一年通車？” 嘀——！這次是五班的燈亮起。 “1972年！”回答正確！

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