十一月的第一個週六，清晨。 昨夜一場淅淅瀝瀝的秋雨，將“望丘書院”和“望丘裡”洗刷得格外明淨。空氣清冽，帶著泥土和草木的芬芳。

陽光穿透薄薄的晨霧，溫柔地灑在溼漉漉的青石板路和色彩漸變的樹冠上。與平日的靜謐不同，這個週六的“望丘裡”街區，從一大早就開始湧動著一股不同尋常的、帶著稚嫩興奮與忙碌準備的生機。

這股生機的中心，正是那三間預留商鋪中，面積最大、足有五百平米、一直大門緊鄰的另一間。

商鋪的門楣上，同樣覆蓋著紅綢，但形制更為寬大。門口的空地上，已經聚集了不少身影——有“望丘”的學生，從幼兒園大班到初中生都有，他們或獨自一人，或三三兩兩，有的手裡抱著紙箱，有的拖著小拖車，有的揹著小書包，臉上都帶著混合了緊張、期待和躍躍欲試的表情。

更多的，是陪同而來的家長，他們幫著孩子搬運東西，整理攤位，臉上也滿是新奇和支援的笑意。

還有書院的幾位老師，特別是孫為民副校長和小學部的趙啟明校長，正穿梭其中，不時解答著孩子們的疑問，維持著秩序。

這間巨大的商鋪，正是王龍飛預留的第二個“自留地”，也是“望丘”教育理念在社群空間上的又一次延伸實踐——“共享集”週末跳蚤市場。

這個想法的成形，幾乎與“知行小鋪”同步。當王龍飛決定為兒子開闢一片獨立成長的“試驗田”時，他就在思考，這種“在實踐中學習”的機會，能否惠及更多的孩子？尤其是那些家境普通、沒有類似條件的孩子。

他想起了自己童年時，孩子們之間用玻璃彈珠、畫片、自制玩具進行的簡單交換，那種純粹的快樂和微妙的“商業”啟蒙。

他也看到了現代生活中，孩子們物質豐富卻常常快速淘汰的玩具、書籍，以及他們被課業擠壓的創造與社交時間。

“為什麼不能有一個屬於孩子們自己的、安全、有序、鼓勵分享和創造的‘小市場’呢？” 王龍飛在家庭晚餐時提出了這個構想，“不為了賺錢，而是為了學會斷舍離、懂得珍惜、體驗交換的樂趣、嘗試創造的滿足，更重要的是，在真實的互動中學習溝通、協商、解決問題。 我們可以把那個大鋪面利用起來，只在週六日開放，完全由學生們自己主導。

他們可以帶來自己不再需要但依然完好的物品（玩具、書籍、文具、小飾品等）進行交換或低價出售；也可以展示和出售自己的手工作品、繪畫、甚至是一項小服務（比如幫忙照顧植物、簡單的程式設計指導）。我們提供場地、基本的規則、和必要的成人引導，但主角必須是孩子們。”

這個想法立刻得到了李靜的贊同，也點燃了小知行的興趣——他立刻開始盤算自己有哪些“存貨”可以拿來交換。王龍飛隨即與書院管理層溝通。

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