家庭聚餐，其樂融融。飯後，李教授照例拉著王龍飛到書房下棋。棋盤上廝殺方酣，話題自然而然轉到了龐莊的教育計劃上。

“聽說你們在鼓搗一個很大的教育專案？還驚動了縣裡的常務會？”李教授落下一子，狀似隨意地問道。

王龍飛知道岳父關心，便放下棋子，將方案的來龍去脈、最新進展、縣裡的意見以及面臨的深層困惑，一五一十地道來。他特別提到了在人事、資產性質、跨區域協調等方面尋求政策突破的艱難。

李教授靜靜地聽著，手指無意識地摩挲著棋子，半晌，才緩緩開口：“龍飛啊，你們這個事，立意是好的，格局也不小。但你想過沒有，你動的，不僅僅是學校，是整個縣域教育的生態，甚至是基層治理的某些慣性。”

他端起茶杯，抿了一口：“縣裡讓你爭取省級試點，這是關鍵一步，也是明智之舉。沒有上面的認可和背書，下面很多關節是打不通的，很多風險是擔不起的。但省級試點，憑什麼給你？”

王龍飛身體微微前傾：“請爸指點。”

“你的方案，優勢在於社會資本深度、持續介入和試圖構建區域教育共同體，這兩點切中了當前鄉村教育的一些痛點。但弱點也很明顯：法律政策依據不足、跨行政區域協調複雜、對現有利益格局衝擊大。”李教授分析道，“要爭取省級試點，你不能只講你想做什麼，要講清楚，你這個試點，能為全省解決什麼共性問題，探索出什麼可複製、可推廣的經驗。你的試點價值在哪裡？”

他頓了頓，繼續道：“比如，你們探索的‘基金會持續投入機制’，如何保證公益性和可持續性？能否形成一種吸引社會力量捐資助學的新模式？你們設想的‘局管校聘、統籌使用’的教師管理新機制，如何平衡‘管’與‘聘’、‘穩定’與‘流動’？能否為破解教師‘縣管校聘’改革中的深水區難題提供經驗？你們嘗試的跨鄉鎮資源整合，如何建立有效的協調治理架構？能否為最佳化鄉村學校佈局、提升規模效益探路？這些，才是省廳領導關心的。”

王龍飛如醍醐灌頂。他之前更多是從解決龐莊實際問題和“本味”發展戰略角度思考，岳父則一下子拔高到了全省教改試點的層面，指出了爭取支援的“命門”——必須突出試點的典型性、創新性和可推廣性。

“我那位學生，現在在基教處，正好管這塊。”李教授沉吟道，“這樣，我約他一下，你們找個時間，當面彙報一下。記住，跟他談，少講困難，多講思路和探索價值；少講你要什麼，多講你能貢獻什麼；少講商業邏輯，多講教育規律和社會效益。帶著問題去，帶著虛心請教的態度去。聽聽他的意見，甚至批評，對你完善方案、找準上報切入點，大有裨益。”

“謝謝爸！”王龍飛由衷感謝。岳父這番點撥，價值千金。

幾天後，在李教授的引薦下，王龍飛和陸明宇在省教育廳附近的一間茶室，見到了那位副處長，姓韓。韓處長四十出頭，學術型官員氣質，話不多，但句句在點。

在聽完王龍飛的簡要彙報後，韓處長沉思片刻，開口直奔核心：“你們的方案，李老師跟我提過。有想法，有情懷，也有膽量。但從政策角度看，有幾個關鍵點必須想透：

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