“五年了。”老師說，“早就該更新了。現在企業用的都是新一代協作機器人，能和人一起工作。我們這些老型號，企業早淘汰了。”

“您去企業學習過嗎？”

“去年暑假去過一次，待了一週。”老師說，“但時間太短，只能看個大概。學校經費有限，出去學習要自己掏一部分錢，很多老師不願意去。”

一天聽課下來，林傑心裡有數了。

傍晚，學校小會議室，林傑和學校領導班子、各專業骨幹教師座談。

校長姓陳，五十多歲，先彙報：“林書記，我們學校是省重點中職，師資力量雄厚，專任教師一百二十人，其中高階職稱四十五人，碩士以上學歷六十八人。近三年發表論文兩百多篇，承擔省級課題八個……”

林傑抬手製止：“陳校長，這些資料我看了。今天我想聽點不一樣的——咱們學校的老師，有多少人在企業幹過？幹過多久？”

會議室裡安靜下來。

陳校長看了看教務處長，教務處長翻開本子：“這個……統計過。有企業工作經歷的教師，大概……三十人左右。平均工作年限……兩年。”

“也就是說，超過三分之二的老師，從學校畢業直接到學校教書，沒下過車間，沒摸過最新的裝置？”林傑問。

沒人回答。

林傑轉向老師們：“各位老師，我不是批評大家。我知道大家很努力，很辛苦。但我想了解真實情況——你們覺得自己教的東西，跟企業實際需求，差距有多大？”

沉默了幾分鐘，數控專業的王老師先開口：“林書記，我說實話——差距很大。我教了十年數控，可我自己都沒操作過五軸加工中心。我們學校最先進的裝置，是企業五年前淘汰的。我拿著老教材，教學生老技術，他們畢業了，企業說‘用不上’。”

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