周曼剛把教材樣本送到學校，就收到訊息：星娛也推出了“鄉土教育套餐”，包括精裝教材、有聲書和動畫短片，邀請流量明星擔任“鄉土教育大使”，有聲書由明星朗讀，教材插畫是精修的3D建模，動畫短片加了大量奇幻元素。

“他們的教材裡，把槐葉枕寫成‘魔法枕頭’，把拓印說成‘魔法拓印術’，完全脫離了真實的鄉土生活，”周曼翻著樣本，語氣不屑，“有聲書裡明星模仿童聲，甜得發膩，孩子們根本不買賬。”

對比之下，嶽川團隊的校園教材和有聲書剛在試點學校推出，就收穫了老師和家長的好評。

銀杏村小學的陳念拿著教材，在手工課上教孩子們拓印槐葉：“按教材上的步驟，先把樹葉放平，再用鬃刷輕輕敲，”孩子們趴在糙紙上，拓印出歪歪扭扭的槐葉脈，有的還在旁邊畫小太陽，陳念把這些“作品”貼在教室後牆，取名“我們的根脈牆”。

有聲書更是成了孩子們的睡前必聽——“張大爺的楓香木梳”章節裡，混著柴火聲和張大爺的方言唸叨；“王奶奶的槐葉枕”章節裡，有孩子們跟著夏晚晴唱童謠的聲音；

“古楓村的雪”章節裡，雪花的簌簌聲清晰可聞。有家長反饋：“孩子聽完就纏著要去古楓村看楓香樹，說想親手拓一片樹葉。”

聯動展的“校園專場”很快在省文化館啟動。展廳裡特意設了“兒童體驗區”，凌薇教孩子們用安全剪刀剪樹葉、拓印；夏晚晴的“流動舞臺”變成“童謠互動會”，帶著孩子們拍手唱改編後的鄉土童謠；

林野的相機捕捉著孩子們沾滿顏料的小手、拓印時專注的眼神，這些畫面剪輯成短片，在展廳迴圈播放。

一個扎著羊角辮的小女孩，拿著自己拓印的楓樹葉，跑到嶽川面前：“叔叔，我能把這片葉放進立體書裡嗎？我想讓它跟著根脈一起走。”

嶽川笑著點頭，幫她把樹葉夾進展示用的立體書裡，樹葉的邊緣還帶著孩子的指紋，像給根脈印上了童真的印記。

傍晚，團隊坐在展廳的兒童體驗區，看著滿地的樹葉拓印和孩子們的塗鴉，夏晚晴抱著吉他，輕輕彈起剛創作的校園版主題曲《小樹葉找根》：“小樹葉，飄呀飄，飄到田埂找根苗；槐葉香，楓香繞，家鄉就是我的巢。”陸哲把孩子們的笑聲、拍手聲混進旋律裡，聲音溫暖又治癒。

周曼接到社群的邀請，說想把“樹葉拓印”“鄉土童謠”帶進社群養老服務中心，讓老人和孩子一起做手作、唱童謠，實現“祖孫共傳根脈”。

嶽川點點頭，看著窗外漸漸落下的夕陽，心裡想著：鄉土傳承從來不是單向的，孩子從老人那裡學故事，老人從孩子身上看到根脈的延續，這才是最完整的傳承。

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