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濱津市第十三中學_第4章 不作為(1)

“所以說,國外對於歷史事件的記載和咱們華夏是有著本質的區別。最簡單的例子就是戰爭,國外對於勝利大寫特寫,而咱們華夏對於戰爭的勝利僅僅是一筆帶過,而失敗卻是事無鉅細,比如殤滅蔭,決於曲莨,殲敵六萬,俘虜三萬......”

晚自習王老師將中外的歷史描述的方法、區別做了概括。別看在其他科班裡亂鬨鬨,畢竟老王可是班主任,而且頗有手段,幾乎將每一個學生收拾得服服帖帖的。

他的教學水平也確實高,除了課本要求的知識點外,基本不按照課本教,對於歷史事件常常以話劇的形式表達,隔三差五就拿來許多古裝道具,據說他媳婦是做影視劇造型設計的。

介紹完了區別,他又拿池宿之前交給他的論文,將區別一一列舉,並且也傳達一個思想就是不能完全以教材、書籍、甚至影視等為主的認知,需要自己去實踐,每個人對一個事件都有不同的理解,在接觸到歷史之前,都要產生大膽的假設,然後透過不斷地研習、證據做出論證。

接下來,王老師介紹一千多年前英吉利國斯特斯海域的著名戰爭——斯特斯海戰,那時候華夏被少數民族統治,國號大原。

華夏的記載是大原軍與西歐聯軍遭遇於斯特斯海域,不拔。西歐那邊記載就詳細多了:像是德塞利公國夜襲大原軍將其趕往斯特斯海岸線,法米茲國在海岸線做好了埋伏先消耗了大原軍一波、大原軍不得已登上船與他們決戰,最後在英吉利帝國率領下,最終使得大原軍潰敗,而且每個細節都絲絲入扣,就如親眼所見一般。

池宿在英吉利上學的時候聽到這裡的描述也是哭笑不得,當時看到全班熱血沸騰的樣子自己也不好反駁。

“池宿,你來說明一下吧。”

池宿站了起來講述,首先大原軍屬於馬上得天下,自古就有鐵騎之稱,否則也不會從東土華夏橫跨整個大陸直至西歐腹地,西歐諸國如果真如他們歷史所寫的那樣,為啥在斯特斯海域才與大原軍進行決戰?都決戰了,大原軍為什麼不用自己最擅長的打法跟他們打而是刻意選擇海戰呢?更搞笑的是在海岸線進行伏擊的言論,西歐歷史記載法米茲公國是提前幾個小時就埋伏好兩萬大軍,待大原軍到來後直接以包餃子的形式對其進行包圍殲滅。兩萬多人,還有騎兵,就這麼埋沙子裡了?或者就在沙灘中挖通了地道打地道戰?

池宿的言論也是詼諧幽默,同學們聽得一陣鬨堂大笑,仔細想來就是這樣,船留在原地不對船隻做手腳卻直接硬鋼鐵騎,從道理上就說不通。

王老師聽後滿意地點了點頭,隨後又說,不光是這一點,其實歷史上記載的事件也有很多疑點,比如亞特蘭蒂斯沉入海底,據野史記載每千年現世一次,那它當初為什麼沉下去?還有近代史記錄的二百多年將近三百年的人物,沒有名字只知道那人佩戴的武器是一柄可伸縮自如且隨意變形的劍,騎著一頭狼,真國末年參加過保衛戰,十年之後在西歐歷史上也有他的隻字片語,一經輾轉幾十年又回到了華夏協助革命......

有些時候歷史偏偏就是如此不可思議,甚至有時候非常荒誕,你說有找出證據,你說是假的,也加以論證即可,否則也不會有那麼多學派、論述百花齊放。

下課鈴打響了,王老師用力拍了拍手:“好了,今天我就不留作業了,月考成績下來回去通知家長明天晚自習後來開家長會,半個月後就是秋季運動會了,大夥抓緊把該報的專案報了,下個月我這邊的月考內容是對於短暫王國大原的概論,不耽誤你們回家了,路上注意安全。”

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