一五四

2018年冬，江城理工大學繼續教育改革發展方案初稿終於完成，正式提交給校長辦公會審議。這份方案是鄧鑫元帶領團隊經過兩個多月調研、討論和修改形成的，凝聚了許多心血。方案明確了繼續教育的新定位——“學校服務社會的主要視窗，與本科教育、研究生教育協調同步發展的重要組成部分”，並提出了三大改革任務：一是推進成人教育、自學考試的數字化轉型，建設自主可控的線上學習平臺；二是重構非學歷教育體系，重點開展工程師繼續教育、企業定製培訓等專案；三是改革管理體制和運營機制，建立科學的績效考核制度，充分調動全校各教學單位的積極性。

校長辦公會上，氣氛一度緊張。張偉副校長再次提出反對意見：“方案裡提到要建設線上學習平臺，預算要500萬，這太多了。我們完全可以租用現成的平臺，沒必要自己建設。還有非學歷教育，讓全校各教學單位都參與進來，會打亂學校正常的教學秩序，而且管理難度很大。”

鄧鑫元立刻回應：“租平臺看似省錢，但從長遠來看，後期的維護和升級成本會更高，而且資料安全無法保障，學生的個人資訊容易洩露。自建平臺雖然前期投入大，但可以根據我們的實際需求定製功能，而且資料掌握在自己手裡，安全性更高。至於非學歷教育，讓各教學單位參與，正是因為他們有各自的專業優勢，比如機械工程學院可以開展機械工程師培訓，電子資訊學院可以開設物聯網技術培訓，這樣才能做出特色，開啟市場。”

財務處處長陳敏也站出來支援鄧鑫元：“我們做過測算，自建線上平臺的500萬預算可以分三年投入，每年不到200萬，而且可以申請教育資訊化專項經費，學校實際承擔的部分並不多。更重要的是，平臺建成後，將大大提高管理效率，減少人工成本，從長期來看是非常划算的。”

經過三個小時的激烈討論，校長辦公會最終通過了改革發展方案，並提交黨委常委會稽核。在黨委常委會上，張世成書記強調：“繼續教育改革是學校的重要工作，關係到學校的長遠發展，各部門必須高度重視，全力配合。”

方案通過後，鄧鑫元立即開始推進實施。首先啟動的是線上學習平臺的建設工作。他親自帶隊，與教務處、國資處等部門的同志一起，先後考察了國內幾家知名的教育科技公司，最終選定了一傢俱有豐富高校合作經驗的企業，簽訂了合作協議。

然而，平臺建設剛開始就遇到了阻力。繼續教育學院的一些老員工對數字化轉型持牴觸態度，擔心繫統上線後會取代他們的工作，於是故意拖延資料錄入進度。負責檔案管理的老員工劉梅抱怨道：“這些資料都是手寫的，要一個個錄進系統，太麻煩了，而且容易出錯。之前人工登記好好的，非要搞什麼系統，純粹是折騰人。”

鄧鑫元得知情況後，親自來到檔案倉庫，和劉梅一起錄入資料。他一邊操作一邊耐心解釋：“劉姐，這個系統建成後，你以後查檔案就不用再翻紙箱了，只要輸入學生的名字，幾秒鐘就能調出來，多方便啊。而且系統有自動備份功能，資料不會丟失，比人工登記安全多了。”

劉梅看著鄧鑫元滿頭大汗的樣子，心裡有些過意不去，開始慢慢配合工作。鄧鑫元還組織了多場數字化培訓，邀請技術人員為學院員工授課，手把手教他們使用新系統。漸漸地，大家發現數字化確實提高了工作效率，之前需要幾天才能完成的工作，現在幾個小時就能搞定，牴觸情緒也慢慢消失了。

就在線上平臺建設順利推進的時候，非學歷教育的推進又遇到了新的麻煩。鄧鑫元與機械工程學院院長王強商量，準備開設“機械工程師繼續教育培訓班”，利用機械工程學院的實驗室和師資力量，面向企業員工開展培訓。然而，王強卻面露難色：“鑫元校長，我們學院的老師平時教學任務就很重，要是再承擔培訓任務，恐怕難以應付。而且培訓收入怎麼分配，目前也沒有明確規定，老師們的積極性不高啊。”

鄧鑫元早就考慮到了這個問題。他立即召開了人事處、財務處和各教學單位的協調會，出臺了《非學歷教育激勵辦法》。辦法明確規定，各教學單位開展非學歷教育的收入，在扣除成本後，50%歸教學單位所有，用於改善教學條件和發放教師績效；30%歸繼續教育學院，用於市場推廣和運營；20%上交學校，納入學校統籌經費。同時，教師參與非學歷教育的工作量將計入年度考核，並與職稱評定掛鉤。

這個激勵辦法一經出臺，立刻調動了各教學單位的積極性。機械工程學院率先行動，王強院長親自帶隊，走訪了市內幾家大型製造企業，深入瞭解企業需求，量身定製培訓課程。第一期“機械工程師繼續教育培訓班”招收了50名學員，全部是企業的技術骨幹，培訓效果非常好，得到了企業的高度評價。

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